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童话故事《青蛙看海》表达了长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的教导下,跟着松鼠一个一个台阶地跳,最终最终到达山顶,看到了大海的事,说明白只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就肯定能到达抱负的此岸。
全文共12个自然段,分两局部:第一至三自然段讲了青蛙想看大海,必需登上前面那座很高的山。而青蛙对自己是否能登上高山没有信念。第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登,最终最终到达山顶,看到了大海。课文言近旨远,根据事情的进展挨次写,提醒了一个深刻的道理,耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进展描写,形象鲜亮生动。课文中的插图形象地再现了课文内容,有利于学生观看、想象。
3、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就肯定能到达抱负的此岸。
难点:有感情地分角色朗读课文,懂得课文所表达的道理。(拟安排2课时进展教学)
学龄初期儿童的思维处于表象思维阶段,他们通过感情熟悉而获得表象,运用表象进展直觉的形象思维。教师通过美丽的语言描述、悦耳的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式,诱导学生进入特定的艺术境地,让学生多种感官共同参加,进展看、听、想、演一体化的语文实践活动,从而使其获得立体的语言信息。
依据低年级学生活泼好动的特点,设计表演这一环节,以表演帮忙理解课文内容,以演促读,营造活泼的课堂气氛,一方面能唤醒学生的主体意识,使每一个学生都积极主动地参加到语文学****中来,另一方面能调动学生多种感官,使他们有时机动脑想、动身演、动口评,激活学生的思维,丰富学生对语言文字的感受。
《语文新课程标准》中指出:学生是学****语文的仆人,语文教学应激发学生的学****兴趣,注意培育学生自主学****的意识和****惯,为学生创设良好的自主学****情境,敬重学生的个体差异,鼓舞学生选择自己的学****方式。学生存在个体差异和不同需求,小组间、同桌间、师生间的合作学****使他们取长补短,形成合力,将自身的潜能和制造性得到最大限度的发挥。
1、课件出示:欢送进入童话天地!他给小朋友们带来一个谜语,考考我们,看谁反响最快。出示谜语。
●美国心理学家布鲁纳说过:学****的最好刺激乃是对所学材料的兴趣,要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。由猜谜导入,学生产生了深厚的兴趣,很快就进入了课文内容的学****br/
课件出示:①青蛙怎么能看到大海?②青蛙看到大海了吗?③青蛙是怎样看到大海的?
●这一环节培育了学生的问题意识。问题意识乃是一种自主精神,一种疑心心态,一种探究意识。围绕课题发觉问题,大胆质疑,很好地唤起学生学****的情趣和奇怪心,产生读书探究的欲望,促进主体的进展。
①小青蛙生活在湖边,它怎样才能看到大海呢?是谁给小青蛙指路的呢?齐读第一自然段。
课件出示句子喏,只要登上前面那座高山,就能看到大海了!指导朗读。指名读,竞赛读。评价
●就词解词,就句解句,对低年级的孩子来说,是特别困难的,然而通过口语训练,说说自己对自己没有信念的事,这样,不仅降低了理解的难度,而且又训练了学生的语言表达力量,将生活的阅历运用于课堂,加深了学生的体验,碰撞了学生的心灵,课堂就会焕发诞生命的活力。
①请小朋友们小组合作自学课文第四自然段至第十二自然段。争论:小青蛙看到大海了吗?小青蛙是怎样看到大海的?并练****分角色朗读这一局部,然后推选代表上台朗读。
●好动是每个孩子的天性,让孩子们通过跳动亲身感受小青蛙登山的辛苦,从而体会小青蛙坚韧的毅力和坚持不懈的刻苦精神。
过渡:小青蛙跳几下是不难的,但要一级一级地坚持不懈地跳上连苍鹰都认为太高了的山是很不简单的。
找找课文中哪些地方说明白他们登山的辛苦,他们坚韧的毅力和坚持不懈的刻苦精神。课件出示句子,齐读,指名读,小组读。
小朋友想不想听听小青蛙和松鼠是怎样读的吗?多媒体播放其次局部登山的配音、配乐及动画。
●看动画片是低年级学生最爱,抓住他们心理将课文内容以动画形式显现于他们眼前,生动形象的画面和布满童真的配音、配乐会如磁铁般牢牢吸引孩子,使他们深深记住课文内容。
小青蛙和松鼠站在山顶上看到了什么?会说些什么?学生分组争论沟通。课件出示图。
●新课程的根本理念是:以人为本,促进个体的和谐进展。它注意创新意识和精神的培育。教师突破教材的局限设计了说话练****学生通过小组争论说出小青蛙和松鼠在山顶上看到了什么,说了些什么。这样调动学生自身积存的学问对教材进展了再制造,使得教学内容新奇而布满深厚的情趣,同时也培育了学生的想象力量和口头表达力量。
2、小小组合作,选一个角色,表演课文内容,别忘了加上动作和表情,教师也参加表演。
3、小组之间开展竞赛,戴上头饰,比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委,并给优胜组颁发奖品。
●阅读是学生的共性化行为,通过对课文分角色表演,可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、制造性。教师给学生供应一个时机,让他们在组内自由选择宠爱的角色,戴上宠爱的头饰,供应一个舞台,赐予学生充裕的时间分角色朗读课文。我们会发觉孩子们个个都是天生的艺术家。
学了这篇童话故事,你明白了一个什么道理?我们课外可以多读些课外书。课件出示。这些故事都告知小朋友一个道理。下课后去看看这些故事,并说给爸爸妈妈听听。我们在班队课上进展一次讲故事竞赛,看看谁是咱们班的故事大王。
●课外拓展表达了开放性,使语文教学不仅仅局限在课堂,还有机拓展到了课外,既表达了语文课堂的开放性、实践性,又培育了学生的课外阅读****惯,促进了学生的进展。
《登鹳雀楼》是苏教版国标本二年级上册的第17课,王之涣,诗的前两句写景,后两句抒发感想。
2、情感方面:在理解古诗词句的根底上,体会“只有站得高,才能看得远”的道理,学****诗人王之涣奋勉向上、积极进取的精神。
理解诗句含义,想像诗句描写的景象,体会诗人的思想感情,有感情读诵古诗。
一、做必要的讲解和说明。对和鹳雀楼教师做一些具体的说明,帮忙学生来理解这首诗。
二、从指导读出停顿入手,教给学生“音断而意不断”的方法。这样可以快速地读出诗的韵律美感。
三、学法随评语等途径渗透。教给学生“利用手中资料或插图来帮忙学****古诗”的方法。弄懂重点词语的意思。
四、自读自悟,鼓舞质疑。让学生提出不懂的问题,这样,教师依据详细状况来使学生从原有的根底上再进一步熟悉和提高。
六、结合实际拓展延长,突破难点。结合学生实际来深层次理解“欲穷千里目,更上一层楼”。
1、同学们,今日教师和你们一起到山西永济县去看一座楼,(出示图片)这是一座三层的楼阁,由于常有一种叫“鹳雀”的鸟飞来休息,所以被人们称为“鹳雀楼”。伸出手,和我一起写写它的名字,师生齐板书。(加拼音,小字头加“隹”字旁。)谁来叫叫这座楼的名字呢?(指多名学生读)
2、鹳雀楼刚刚建好的时候还不怎么出名气。唐代时候,有一位名叫王之涣的大诗人来到这里(板书:王之涣),他登上这座楼作了一首诗记录下自己的所见所想。从今以后,这座楼就名扬四海啦。这首诗的题目就叫:登鹳雀楼,谁来读读课题。
4、诗中究竟写了些什么呢?翻开书,让我们一起来读一读,观赏一下这首千古名诗吧!
2、(出示全文)指名读,检查读诗。让同学们发觉他们读的时候字音方面有什么地方值得学****学生一起学学他们,把生字再读一读。指名做小教师带读。
3、教师读一读这首诗。学生认真听一听,教师的读法有什么不同?指导:读出节奏,要在每行的前两个字后面停顿!
4、一起学着教师在书上标出停顿的地方,然后练****读一读,指名再读,齐读。
1、常言说的好:“书读百遍,其义自见。”学生说说诗中哪些内容是诗人登上楼阁时看到了?哪些内容是写他想到的呢?
2、登鹳雀楼诗人究竟看到了什么?请小朋友读读第一句,然后看看图想一想,再说一说。
沟通:(1)指名说。点拨:靠着山在诗句中就是“依山”。太阳下山了,就要看不见了,就是诗中的哪个字啊?“尽”就是“完”了。那“白日”是什么时候的太阳呢?
(2)再指名说。多美的夕阳下山图呀!提示:“黄河入海流”我们可以调过来理解——就是“黄河流入海”。
(3)(条条江河通大江啊!)诗人在楼上看着黄河水流向大海。想象着黄河水进入大海的场面。想去看看黄河水流入大海的场面吗?播放录像。(表达:一泻千里的黄河水,奔腾咆哮、滚滚南来,又在远处折而东向,始终向东汇注到浩瀚无涯的大海。真是“黄河之水天上来,奔流到海不复回”呀!)
(4)看了录像,你觉得黄河怎么样?——能用朗读来表现黄河入海的雄浑的气概吗?指名读,师评(你边读边想,所以读得好!很有气概!)男女竞赛。
(5)师边深情地表达边板画:诗人登上鹳雀楼举目远望,观察——太阳正挨着连绵起伏的群(西)山下沉,脚下的黄河水正滚滚地流入大海。诗人观看的视野是多么开阔呀!让我们再把这句话连起来好好的读读。(师生齐读!)
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