通过理解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，理解藏族的文化
通过理解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，理解藏族的文化。
在教学中我根据这篇略读课文的特点，设计了如下五个环节：1、课前引导学生利用站资料2、创设情景、导入新课;3、初读课文、整体感知;4、自主研读、感悟体会;5、拓展阅读、延伸主题。怎样将信息技术与语文学科教学巧妙整合呢?我根据本课教学思路的需要选择有效支撑手段，我诊断出以下五个整合点。
在课堂教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以展开抽象思维活动。视频在吸引学生注意力与创设情境，激发兴趣方面，具有其它手段所不可比拟的优势。这一整合点改变了学生学习的方式，视频资料的呈现，让学生在欣赏中产生更真切、更丰富的体验，情感得到熏陶
课堂伊始，学生先汇报了到的藏戏的资料，但对藏戏这一古老的戏曲形式，还没有感性的认识。我及时播放了一段藏戏视频资料片。以直观的方式进一步感知藏戏的独特魅力，这些影音画面，大大增强了语文课堂的新颖感和吸引力。激起学生学习的兴趣。
本课教学，充分关注学生学情特点，改变固定、封闭、单调的传统教学形式，借助网站、视频、图片等媒体资源，丰富学生对藏戏的感性认识，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华认识，引导学生深化体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵，激发情感，进步了教学效率，也让学生的学习变得更快乐。
以上就是分享的藏戏说课设计的全部内容，此分享对于进步老师理论素养和驾驭教材的才能非常有帮助，祝老师朋友们工作顺利!
发挥信息技术与课程的整合优势，使教学内容从封闭走向开放，跨越时空界限，使语文学习更具开放性，认知得到开展，情感得到升华。
在拓展环节，我播放其他地方戏曲的视频，让学生猜一猜。使学生更感受到祖国戏曲艺术的丰富，文化内涵的深远。回归到本单元的专题不同民族、不同区域的民风民俗都独具魅力，从而使学生对中华民风民俗的认识得到进一步升华
今天我说课的内容是人教社课标版六年级语文下册第二单元的一篇略读课文《藏戏》。本单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。结合本次说课主题，“信息技术与学科教学有效整合”，我将从教材分析、学情分析、教学目的、教学过程和教学反思这几个方面来说。
《藏戏》一文系人教课标版六年级下册的第二单元的一篇略读课文。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描绘,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展如今读者面前，它是一篇知识性、人文性、兴趣性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。
课程与信息技术的整合改变了学生学习文本的方式，多样地呈现出课文的内容，利用色彩比照可以醒目的突出重点语段。使学生在朗读、理解与表达中，认知得到开展，情Biblioteka Baidu得到陶冶，语言得到训练。
六年级学生在语言积累、阅读才能上已有一定程度，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情理解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期到达对文本的深层理解。
多媒体图片和文本的有效结合，可以弥补传统教学的缺乏，使本来苍白、乏味的文字变成了多元的冲击波。让学生更直观更真切的感受到文字描写的内容，到达其它教学手段不易获得的效果。从而进一步提升学生对文本的认识。
在学生自主研读藏戏特色之一：戴着面具演出时，通过文字的自读自悟，学生理解到藏戏表演者所带面具，具有多样、夸大、形象鲜明的特点。此时我利用多媒体出示学生和我共同的精巧的藏戏面具图片，让学生更直观更真切的感受到藏戏面具的特点，这有效的弥补了传统教学的缺乏，学生看着这一幅幅藏戏面具图片，更深化的体会到藏戏面具多样、夸大、形象鲜明的特点。这进一步增强了学生对藏戏的认识。
通过学生在网站上自主查找、资料，讨论交流、资料。运用信息技术，为学生创设自主探究的空间。尊重学生多样性的选择，进步了学生自我解决问题的才能。
此环节安排在课前预习部分。课前我让学生利用站有关藏戏的图片、藏戏的知识介绍等，并将学生到的图片等资料融入到多媒体课件中，拓展和丰富了学生的学习信息，也为进一步学习课文，做好了知识铺垫。
师生配合朗读，体会文章先概括后详细的写法和运用排比式的反问句式，字里行间表现出的对拥有藏戏的自豪感。这样的呈现方式更新颖，既防止了久读课本上文字的乏味感，又突出了训练的重点，在读、品、悟中，提升了对藏戏的认识。
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