作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，这里是美丽的小编为大伙儿分享的《总也倒不了的老屋》教案【优秀3篇】，希望可以帮助到有需要的朋友。
《总也倒不了的老屋》教案 篇一
【课时目标】
1.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、生字检查，复习引入。
1.出示生字，认读。（课件出示9）洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒
2. 口头组词。
二、品词品句，互动探究。
1. （课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
（1）指名朗读，学生齐读。
（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）
（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？
2. 学习收留小蜘蛛。
（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示16） “等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”
（板书：蜘蛛：织网）
（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）
（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？
（课件出示18）
小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”
老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
3.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。）
（1）（课件出示19）
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
（2）学生朗读，交流感受。
三、读读旁批，学会预测
1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？
先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？
小组讨论交流，展示如下：
（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”
这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。
（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？”
这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。
（3）“我想老屋可能是不耐烦了。”
这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。
（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。”
这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。
（5）“我猜到了老屋会怎么回答。”
这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。
（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”
这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。
（7）“估计老屋不会倒了。”
这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。
小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
四、感受挚爱，拓展交流。
1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献）
2.爱心寄语。
交流自己搜集的爱心名言。
（课件出示20）
（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔
（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。——罗曼罗兰
（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。——冰心
（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！——温世仁
3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
【板书设计】
总也倒不了的老屋
小猫——避雨
母鸡——孵鸡 总也倒不了
蜘蛛——织网
《总也倒不了的老屋》教案 篇二
一。说教材
1.教材的地位和作用
《总也倒不了的老屋》是部编版三年级上册第四单元第12课。第四单元围绕学习“预测”这一阅读策略，编排了《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》、《不会叫的狗》三篇寓意深刻、富有童趣的故事。《总也倒不了的老屋》是这一单元的第一篇课文，是一篇童话故事，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，用旁批的方式示范了预测的过程，提示学生可以依据标题、图画和情节来预测故事内容或结局，让学生在交流中发现：预测不是无端猜测，需要有文本内容的支持，需要结合生活经验作出有根据的判断；预测没有对错之分，要在阅读中不断修正自己的预测。鼓励学生在有趣的预测中懂得预测有据、预测有法，提升阅读判断力和想象力。
2.教学目标根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：
（1）认识“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等12个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会老屋乐于助人的精神。
（3）引导学生展开丰富的想象力，一边读一边顺着故事情节去预测，学习预测的一些基本方法，初步感受预测的好处和乐趣。
3.重点、难点分析
教学重点：依托阅读，边读边顺着故事情节培养预测意识和方法，感受阅读的乐趣。
教学难点：提炼预测依据
二。说教法和学法
1.说教法
为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。
2.说学法
课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，如读一读、听一听，想一想、猜一猜、说一说、写一写等方法学习本课。
三、教学过程
为了更好地发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节：
第一环节：游戏导入揭示主题
我首先引导学生猜图片内容，分部分出示图片内容，让学生猜。大家在不知不觉运用了方法叫预测，然后点明单元主题：预测
让学生阅读单元提示和语文要素，开启阅读之旅：《总也倒不了老屋》。以这样的方式导入课题，增强趣味性同时集中了学生的注意力。
第二环节：课题展开，提炼方法
（1）预测从题目开始
1.根据文章题目预测。
(1)我首先板书课题：总也倒不了的老屋。再齐读课题。让学生质疑。有同学也对题目进行了大胆的猜测，（出示旁批）老屋是被施了魔法吗？我提示学生可以根据题目提出问题，大胆进行预测。预测可以从题目开始。猜测老屋的样子。
2.学习第一、二段
(1)指名让学生读第一自然段。思考：这究竟是一间怎样的老屋呢？学生之间进行交流：你读出了老屋究竟是一座怎样的老屋？从哪些地方，看出老屋的老来了？然后我指导朗读。老屋真的是太老了，咱们一边读一边想象老屋的样子。接下来我引读：老屋这么老，难怪他说——学生进行预测：老屋倒了吗？学生预测，说理由。
（二）学习老屋与小猫对话的部分
我用多媒体出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”然后我指名让学生读。“暴风雨”你们见过吗？什么样的？然后让学生猜测“小小的声音”是谁的声音。在学生大胆参测的基础上出示插图，揭示谜底。（小猫）学生继续预测：老屋会答应小猫的请求吗？并说明理由。预测故事发展还可以借助文中的插图。相机提炼预测依据。
指名让学生起来读第四段。想想自己预测是否一样。然后指导学生一起朗读：抓住提示语，读出老屋的语气。加上动作和表情并分角色朗读第四至六自然段。
在此基础上学生预测：这次老屋倒下了吗？学生说说自己的理由。
最后师生总结预测方法。第三环节：尝试预测，体验预测乐趣我让学生默读剩下的内容，一边读，一边想，预测到什么内容，在有预测的地方做上你喜欢的记号。学生边读边预测。然后小组之间交流预测。
5.小结：总结预测的依据，只要你想预测，文章到处都可以进行预测。边读边预测让我们学习充满了乐趣。
第四环节：续编故事
第五环节：出示原作，设下悬念，推荐阅读。
四、说板书
总也倒不了的老屋
小猫
老屋老母鸡助人为乐
小蜘蛛
《总也倒不了的老屋》优秀教学设计 篇三
【教学目标】
1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2、理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】
1、通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2、学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】
学习预测故事，续编故事。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2、引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入，引出课题。
1、（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。
2、学生认真观察图片，互相交流这是一座的老屋。
3、教师小结，导入课题。（课件出示2）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）
二、初读全文，认识生字
1、初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文，（课件出示3）要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2、检查读书情况。
（1）（课件出示4）生字，读生字。
dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo
洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱
shài
晒
自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。
（2）（课件出示5）词语，读词语。
暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔
自由读，小组读，指名读。
注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。
（开火车读，齐读）
3、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
4、组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）
三、品读文章，初步感知
1、（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。
2、品读老屋的话。
（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？
（2）指导朗读老屋说的话。
（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？
（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。
（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。
3、再次看图，你想对老屋说些什么？
4、老师小结。
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