在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？如下是编辑为大伙儿分享的牧场之国教案设计优秀6篇，欢迎借鉴，希望对大家有所启发。
《牧场之国》教学设计 篇一
学习目标：
1、认识本课8个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
重点：积累词句。
难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
感情朗读训练点：五段
〖教学准备〗
1、收集有关荷兰的风土人情的资料。
2、教学挂图、课文录音，课件。
课时：2课时
22 牧场之国
导语：乡下的田园生活真令人向往！有“牧场之国”美誉的荷兰，那又
有怎样的田园景色呢？抓紧时间去文中看看吧！
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。
毛毡 牛犊 吆喝 呼噜 模样
骏马 公爵 牲畜 镶嵌 牛圈
膘肥体壮 辽阔无垠 悠然自得 极目远眺
3.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
4.多音字组词（整理到课本上）
模 圈
5.结合上下文（或查词典）解释词语。
膘肥体壮 辽阔无垠 悠然自得 极目远眺
6.概括课文主要内容。
7.读课文完成以下问题。
（1）画出自己喜欢的语句，说说荷兰留给你怎样的印象。
（2）“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”请在文中找到作者这样
说的理由。
（3）作者为什么四次提到“这就是真正的荷兰”？
（4）在本文中，作者都采用了 修辞手法。
8.搜集荷兰的有关的资料。
9.质疑（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
预习提纲：
〖教学过程〗
一、展示成果
1、认读词语
毛毡 牛犊 模样 仪态端庄镶嵌 骏马 吆喝 膘肥体壮 辽阔无垠 丝绒 极远眺悠然自得 公爵 牲畜
2、请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？
3、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？
白天，奶牛_________，骏马_________，家畜_________。
傍晚，人们_________，这里一片寂静，__________________。
夜晚，_________不断地运往远方，车船过后，__________________。
4、填完以后，你有没有什么发现？
你真是个善于思考的孩子，发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。
很好，你的发现又上了个台阶，你已经掌握了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。
是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。
师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。
二精读感悟、
1、 现在，赶快让我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢？同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？你喜欢文中的那些语句，为什么？（语言的优美及拟人写法）
2、 第二自然段：
⑴ “牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。 生读说喜欢的理由指导读学生评读
概括出牛犊和老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊
⑵ 不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的──引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”
老师也特别喜欢这两句，同学们看，前一句用“有的…有的…”排比的方法刻画了牛的姿态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。
这段文字让人想象到如同丝绒般柔软
而细密的碧绿草原上，活动的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。
相信这片牧场，会因大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第二自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。
3、第三自然段：
生读说理由再读
⑴ “成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”
骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力量、速度之美？
⑵ “辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”
没有了这些骏马，原野还会这样充满生机吗？
欣赏一组骏马奔驰图，增强感悟，再读体味。
李白也曾写下“扬马激颓波，开流荡无垠”的诗句来赞美奔马朝气蓬勃、奋发向上的力量。
徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过，他笔下的骏马有的腾空起飞，有的蹄下生烟，有的勇往直前，英姿勃发。如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！
4、第四自然段：
⑴ 不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许许多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解这里的“天堂般的”、“它们自己的王国”的？
⑵ 生交流感悟
⑶ 请一小组带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物们的悠然自得？
5、 第五、六自然段：
⑴ 相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？
⑵ 板书：白天 生机勃勃
傍晚
宁静安详
夜晚
⑶哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静？你能读好它吗？
⑷总结：
白天，是生机勃勃的；夜晚，是宁静安详的；白天是热闹富有动感的；夜晚，是优美独具韵味的。带着这种感受，请女生一起朗读4、5自然段。
⑸你觉得女生读得好吗？找出你认为你可以读得更好的句子，再读给大家听听，感受感受！
三、总结点题
1、课文学完了，你能说说你心目中的荷兰吗？
2、出示“的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点，然后用一两句话来叙述叙述，谁想来试试？
3、对啊，这就是真正的荷兰，不仅是花之国，水之国，牧场之国，动物们自由的天堂，更是寂静得让人神清气爽的夜晚，是默默无言、享受生活的荷兰居民。
4、真正的荷兰是一个如诗如画（板书）、充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。
5、最后让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文。
四、课外拓展
荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。
课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，了解它的更多。
板书：白天 生机勃勃
傍晚
宁静安详
夜晚
限时作业：
22 牧场之国
进步
一、选择正确的读音打“√”
毛毡（zān zhān） 模样（mú mó）
牲畜（chù xù） 羊圈（juàn quān）
二、结合课文解释词语：
悠然自得：____________________ ______________
辽阔无垠：____________________ ______________
三、概括课文的主要内容。
___________________________________________
四、“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”
这段文字采用了什么描写手法？这样写在文中起到什么作用？
教材分析：
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
学习这篇文章的作用，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
《牧场之国》教学设计 篇二
【教学目标】
1、认识本课八个生字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来
【教学重难点】
正确、流利、有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风情。
【教学准备】
1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、
2、教师课前查阅相关图片，文字资料并自制课件。
【学习过程】
一、谈话导入
我们的祖国地大物博，江南的山水引人入胜，北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，它就是欧洲的荷兰，谁能说说你了解到的荷兰？的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同去感受异国情调。
二、初读感知
1、听课文，在牧场之国你们都见到了什么？
2、交流：在牧场之国所见的。
三、深读感悟
是呀，荷兰，牛羊成群，骏马奔驰，黑猪呼噜，多让人神往，让我们走进荷兰。
1、读2～4自然段，圈画出自己最喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。
2、交流：
要求──说的人要大大方方，声音响亮，听的人要认认真真，可做补充。
⑴、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
①、谁再来读读？你为什么这样读？
②、体会“专注”、“贵夫人”、“家长”等词。
③、这一段中还有喜欢的句子吗？
（出示书中的课件），一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：碧绿草原牛（成群）
（2）、学生读到马的相关内容。随即问：这是一群的骏马？
①、膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男同学，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！
②、自由──写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。
师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任（自由）
⑶、黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
①、你猜，它们是怎么赞许的？
②、我想，在荷兰，在这天堂般的绿色草原上，会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群，请看这一段，想想还会有谁，为什么？
③、悠然自得，可换个词，“悠闲自在”，你悠闲自在的时候是什么样的？那怎么读？
④、在见不到一个人影的绿草地上，是成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，这里是它们的王国啊！怪不得也要赞许。
⑤、看你们读得这么有滋有味，我不禁想用：羊悠猪乐鸡安闲
⑥、见到这么祥和的地方，作者发出这样的感叹：这就是真正的荷兰。
夜晚：
白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、马群、小鸡、黑猪，是主人，那儿是它们的王国。那么，夜幕降临，晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢？
1、默读第5自然段，圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。
2、交流：寂静。
3、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的，给它划出来，有感情读一读。
4、整个牧场之国格外安静，为了读出静，朗读时我们应该注意些什么呢？
5、按照所说的要求读一读，读出夜的安静。
6、牲畜归圈夜悠悠，这就是真正的荷兰。
随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，用“牲畜归圈夜悠悠”形容最合适不过了。
四、总结升华
（1）、写一写，学完课文，你知道真正的荷兰是什么样子的吗？
（2）、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！
（3）、选择你喜欢的一个场景图，将它留在你的记忆深处。
《牧场之国》教学设计 篇三
宁夏银川市第二十一小学 张 雁老师
教学设计理念
《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。
教学目标
1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。
3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。
教学重点
在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。
教学难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学准备
1.教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。
2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。
教学时间：1.课时
教学过程
一、由图引入，把握主旨。
1.欣赏图片，初步感受荷兰特色。
配乐播放一组荷兰风光图片，教师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！
引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。
2.引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。（板书课题）
二、初读课文，感知主要内容。
1.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。（学生自主推荐同学朗读。）
2.学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？
3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。
三、诵读感悟，丰富语言积累。
1.课件出示自学提示，学生按要求自学。
自学提示：
（1.）自由读课文，画出自己最喜欢的语句。
（2.）想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。
（3.）有感情地朗读自己最喜欢的语句。
2.全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。
3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。
4.品读课文，领悟作者的表达方法。
（1.）让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
（2.）学生独立思考后，全班讨论交流。
（3.）学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同？
（4.）引读第三、第四自然段。
四、练习仿写，学习运用语言。
1.出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。
【出示练笔内容：假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。】
提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。
2.学生自由练写，教师巡视，个别指导。
3.学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。
（在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们！）
五、布置作业：
1.有感情地朗读课文。
2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。
3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。
板书设计：
牧场之国
这就是真正的荷兰
牧场之国
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沈睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
镶嵌骏膘垠爵悠畜
资料袋
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是荷兰的国花，品种达二百多个。除郁金香外，还有水仙、风信子……每年的三月到九月，整个荷兰就是一个万紫千红的世界、当之无愧的鲜花王国，它也因此获得了“欧洲花园”“花卉王国”的美誉。
荷兰的运河纵横交错，在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车。置身于绿茵茵的草场，只见蓝天白云之下，茫茫绿野之间，一架架风车在慢慢地转，一群群牛羊在悠闲地吃草……这样的景色真让人着迷。
[《牧场之国》教学设计]
《牧场之国》教学设计 篇四
22* 牧场之国
[教学目标]
1.指导学生认识 8 个生字。
2.指导学生有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3.指导学生体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
[重点难点]
1.教学重点：
（1）引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。
（2）引导学生体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富语言积累。
2.教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
[课时安排] 1 课时
[教学过程]
一、导入新课
1.（板书课题）通过预习，你知道“牧场之国”是哪个国家吗？
2.出示多媒体课件，播放荷兰风光。
3.教师导语：
荷兰位于欧洲西部，被人们称为“风车之国”“花之国”“运河之国”，它的真正国名叫尼德兰，意思是“低洼之国”。
二、初读课文，整体感知
1.回顾阅读提示，明确要求。
2.自由朗读全文，读准字音，了解课文内容，在不理解处作上记号。
3.小组合作，概括出课文的主要内容。
三、深入理解，品读感悟
教师：碧绿如丝绒般的草原上，黑白两色的花牛，膘肥体壮的骏马，成群的羊、猪、鸡，是那样悠然自得，惬意舒畅。傍晚出现了挤奶的人也没有打破草原的寂静。夜幕降临，更是一片静谧……这就是荷兰留给我们的印象。
1.荷兰的牧场有什么特点呢？你是从哪些地方体会到的？在书上作简单的批注。课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
2.全班交流反馈，把自己的感受通过朗读表现出来。教师抓住重点词句引导学生理解感悟：
（1）荷兰是以畜牧业为主的国家。
（2）荷兰的牧场是动物们的自由王国。
（3）荷兰蓝天、碧草、牛羊、宁静的夜组成的优美迷人、自然和谐的景观，更突出了动物、环境与人和谐的统一。
3.假如你是一名导游，你会怎样介绍荷兰呢？
4.教师小结。
（作者四次讲到“这就是真正的荷兰”，这既是作者在向人们介绍荷兰，更是作者内心溢发出的对荷兰美景的赞美和向往之情。）
四、回读全文，学习写法
1.整体读课文，体会文章的写法。
2.根据提供相关资料，展开想象，把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”。
___________________________________________________________
五、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.摘抄自己喜欢的词句。
3.考考你：
荷兰是花之国，而本文没有写荷兰的花，你知道荷兰年出口量最多的花是什么吗？
组长已阅
六、板书设计
22* 牧场之国
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
环境——动物——人
和谐统一
《牧场之国》教学设计 篇五
教学目标：
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
教学重难点：
重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点：理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时间：一课时
教学过程
板块一：
读阅读提示，了解课文主要内容，初步感受荷兰牧场之美。
1、解题。同学们，今天我们学习第22课《牧场之国》，场字注意右边第一笔是横折折折钩。牧场之国指哪个国家？(荷兰)读读课题，你读懂了什么？(荷兰的牧场很多。)关于荷兰，通过查资料你还知道了什么？荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
2、22课，课题带星号表示这是一篇阅读课文，学习阅读课文，我们先要读阅读提示，同学们用笔标出阅读提示提出的问题。
3、课前大家已经预习了课文，哪位同学来说一说课文给我们描绘了荷兰牧场怎样的田园景色？预设答案：牛群在丝绒般的绿色草原上吃草或者站立不动在思考什么。3、膘肥体壮的骏马在辽阔无垠的原野上自由飞驰。4、羊、猪、鸡在天堂般的草原上悠然自得。5、牧场的夜晚寂静祥和。(相机板书：白天 自由自在 夜晚 寂静祥和)
板块二：
一、体会一下作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
1、这个问题有点难度，我们先来看看课文，课文中第一次讲到这就是真正的荷兰在第二自然段结尾，第二次……
2、在二三自然段随意找一句加上“这就是真正的荷兰”读一读体会一下？
预设：这就是真正的荷兰，作者想表达对牧场的美丽景色和动物们生活的自由自在表示赞美和喜爱。
二、默读课文，边读边想象牧场的美丽景色，用波浪线画出能让你感受到动物们生活美好的句子，把你的感受写在旁边。(巡视指导)
三、全班交流：哪位同学来说一说第二自然段你画出的句子。
预设一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。(我们来看大屏幕，牛群看着这蓝天白云绿草在想什么呢？我们这儿水真甜，草真好吃……是谁给他们提供了这样一个优美、广阔的生活环境呢？人。对。你真会思考，不但读懂了文字表面的意思，还读懂了文字背后的意思，作者还在赞美牧场上人与动物、环境的和谐美好。)
让我们读出牛群与环境和人的和谐美好。
预设二； 牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。(仪态端庄什么意思？举止神态端正庄重。老牛看看调皮的小牛犊，小牛犊会怎样？牛群里有贵妇人、有家长、还有牛爸爸、牛妈妈，可见牛群是一个和睦的大家庭。
预设三：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
你感受到了什么？感受到了骏马是广阔无垠的牧场的主人。可以在牧场上尽情飞驰。请你读出骏马的自由。
预设四：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
你感受到了什么？悠然自得什么意思？悠闲的样子，内心感到很满足。感受到了绵羊和猪群在农场生活得很欢乐幸福。请你读出这种幸福吧！(学生评价。)
小结：作者三次写到这就是真正的荷兰，就是要赞美荷兰牧场的美丽田园风光，赞美动物们在牧场生活的和谐美好。那么第四次这就是真正的荷兰作者要赞美什么呢？我们来学习课文第5自然段。
板块三：这一自然段讲夜晚的牧场是安静的。那该怎样读这一段课文呢？(声音要轻一些，读得要慢一些。)
1、两名学生和老师配乐读本段。其他学生闭眼想象牧场夜晚的美丽景色。(睁开眼睛，孩子们，有的感受是？牧场的夜晚真美丽、真安静？第四次这就是真正的荷兰作者要赞美什么呢？赞美荷兰牧场夜晚的寂静。你从哪些词句感受到了牧场夜晚的安静？)
预设一：默默无闻，挤奶的人为什么默默无闻？因为环境的美丽安静，让她很享受这样的劳动，也让我们感受到了人与动物、环境的和谐。
预设二：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚。这些词语不但让我们感受到了牧场夜晚的安静，还让我们感受到了本文诗一样优美的语言。
老师把这段文字分行打出来就成了一首小诗，我们一起来读一读。(配乐朗读)
板块四：
1、感受第一自然段的写作方法。
同学们，课文学完了，读一读第一自然段，你知道它在全文的作用吗？
开门见山，总领全文。
2、本文在写作方法上还有哪些特点？
比喻、拟人，反复，反衬
2、布置作业。
板书： 22牧场之国
白天 自由自在
夜晚 寂静祥和
《牧场之国》教学设计 篇六
教学目标
1.认识本课10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
教学重难点
1.了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
2.引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
课时安排
一课时
教学过程
一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣
1.导语：真的非常感谢同学们精彩的朗诵，你们的朗诵似乎又让我看到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南；来到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意；更是被金华双龙洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……
作为回报，我带大家飞越大洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：
2.出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。
(主要了解水之国、花之国、风车之国的特点)
3.听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？
4.是的：你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个——牧场之国
板书课题，齐读。
5.什么叫牧场？
(放养牲畜的地方。告诉你们一点课外知识：甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象)
6.荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让我们到课文中去寻找答案。
二、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味
1.交流：
随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学第2-4自然段。
牛：
(1)学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。
(在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？有牛犊还有其他牛吗？……)
(2)随机出示：“牛群吃草时非常专注……无比威严。”
读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？
朗读：你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比威严的家长呢？
(3)师小结：
这么多各种各样的'牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到——出示：
“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般……花牛。”
指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？
(4)师：
碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：
板书：碧绿草原牛谁来帮老师接着往下说？
马：
(1)学生读到关于马的相关内容。随即问：这是一群()的骏马？
读完一句引导再读关于马的相关内容：写马的还有吗？
①膘肥体壮——我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！
②自由——写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。
(2)师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任()(生填)
猪、羊、鸡：
学生读到相关内容，随机板书，并展开：
羊——有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一副悠然自得的神态。用一个字来形容羊，板书：羊闲
猪——“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？拟板书：猪乐
鸡——连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常闲。板书：鸡安闲。
2.读着这些内容，想象着——生齐读黑板上的三句话：
你同意将荷兰称为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了(板书：牲畜归圈),牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？
指名读第5自然段。
(1)请问，读着读着，你感受到了什么？(静)你从哪些词句中感受到的？
指句读。
重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
(2)随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，板书：夜你来给个词。
三、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”
1.这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。板书：这就是真正的荷兰。
2.读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话，文中出现了几次？2、3、4、5自然段各一次。
难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。
3.交流：
鼓励学生发表独到的见解。师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被称为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹景象又各不相同。他分别赞叹了——齐读黑板上的四句。
4.让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！
师生合作：
师：在牧场之国，碧绿草原牛成群。
生：这就是真正的荷兰。
师：在牧场之国，骏马飞驰任自由。
生：这就是真正的荷兰。
师：在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。
生：这就是真正的荷兰。
师：在牧场之国，牲畜归圈夜悠悠。
生：这就是真正的荷兰。
师：被称为牧场之国的荷兰。
生：这就是真正的荷兰。
四、布置作业
在课文中，至少选择5个自己喜欢的句子背下来！
五、板书设计
牧场之国这就是真正的荷兰
教学反思
这是一篇描写非常优美的散文，但我觉得文章“形”比较散，一会儿写草原上的牛群，一会儿又写低地上的骏马，一会儿又回到草原写起了鸡、鸭、羊等家畜，一会儿又介绍人们如何给牛挤奶，最后讲了荷兰牧场的宁静，所以还没有细细体会到牧场的美丽，又是挤牛奶、又是运牛奶的，不知道该抓住怎样一条支干来带领学生进行感悟、体会。不过，我就是觉得这篇文章将荷兰的牧场描写得极为美丽，课文中的语言也很丰富，美文应该美读，以读为主，以读促悟，以读悟情，在读的基础上再引导学生好好进行感悟、体会。
仔细思考之后，决定以第一小节为突破口，让学生在读书中理解课文，体会情感。“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。读了课文的第一自然段后，我让学生说说从这句话中你读懂了什么？学生根据自己的理解分别发表看法，说从这句话中可以知道荷兰是一个美丽的国家，因为这里有水、有花、还有牧场。在回答这个问题时，有的学生还补充说荷兰还是一个风车之国，因为在语文练习册上专门有介绍荷兰的风车的。听了学生的回答，我马上说既然荷兰有着这么多的美称，那么找找书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的，并将找到的句子画出来。然后让学生自由读课文。于是学生带着这样的问题从整体入手，认认真真朗读课文，从课文中寻找答案。
其实课文中介绍荷兰是“水之国、花之国”,学生比较容易理解。倒是“牧场之国”不太容易将句子找准，因为课文上涵盖面比较大，基本上每一个自然段都有介绍的，既有牛群，又有奔跑的骏马，还有许多可爱的家畜。当时我提出了这样一个问题“你比较喜欢哪种动物？可以抓住一些关键的词句说说自己的理解。”根据自己对各种动物的理解，也根据书本上的描写，学生也能说得具体。在说话的基础上，我让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最后归结到课文最后一段“这就是真正的荷兰”。我想这样就给学生一个十分清晰的思路，课文第一小节引出内容，最后小节简单总结，中间通过几个场景的描述，使荷兰的风情展现在我们眼前。
