高中英语《FIRST AID》网络教学设计及点评（精选2篇）
高中英语《FIRST AID》网络教学设计及点评 篇1
高中英语《FIRST AID》网络教学设计----养正中学/王希妮
一、学习目标与任务
1、学习目标描述
（1）知识目标：学习各种急救方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。
（2）能力目标：通过对相关网络资料的阅读，结合观察思考探究、协作交流讨论、以完成任务的方式向全班同学报告协作成果，培养学生的分析资料、提取信息、发现问题和解决问题能力，对各种急救方法有初步的了解，同时培养学生组织语言、运用语言的能力。
（3）德育目标：发挥团队协作精神，讨论在不同情景下急救的方法。
2、学习内容与学习任务说明
（1）学习任务：本堂课以高二英语（上）第八单元FIRSTAID为载体，要求学生在有限的时间内利用网络，搜索信息，分析信息；掌握几种急救方法，掌握相关句型，组织语言并运用语言。
本次课将涉及ANIMALS、 BITES、 CHOKING、 DROWNING、 BURNS、 HEAT EXHAUSTION、 SPORTS INJURISE、 NOSE BLEEDING AND SO ON.
（2）相关的词汇：
poisonous adj.有毒的venom n.(蛇的)毒液,
limb n.肢,翼,分支suck v.吸,吮,吸取
bandage n.绷带nostril n.鼻孔
numbness n.麻木,麻痹frostbite n.霜寒,冻伤
elevate vt.举起,提拔,振奋heat exhaustion[医]中暑衰竭(指轻度中暑)
soaked v.浸湿spray n.喷雾,飞沫
（3）相关句型：
You should/should not…
You’d better…
You ought to/ought not to…
Please do…
Don’t…
Never…
二、学习者特征分析
1.学习特点：学习对象为高二学生，对英语学科特点和计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣和基本的操作技术，计算机操作比较熟练，但是对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力还有待提高。
2.学习习惯：高二学生知识面仍较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。由于平时小组讨论的机会少，因此也没有小组讨论的习惯。
3.学习交往：高二学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。
三、学习环境选择与学习资源设计
1.学习环境选择（打√）
（1）Web教室（√）
（2）局域网（√）
（3）城域网
（4）校园网
（5）Internet（√）
（6）其它
2、学习资源类型（打√）
（1）课件（网络课件）（√）
（2）工具
（3）专题学习网站（√）
（4）多媒体资源库
（5）案例库
（6）题库
（7）网络课程（√）
（8）其它
3、学习资源内容简要说明
◆《高中英语第二册教材》：第8单元FIRSTAID，讨论急救的措施。
◆192.168.3.100
四、学习情境创设
1、学习情境类型（打√）
（1）真实性情境（√）
（2）问题性情境（√）
（3）虚拟性情境（√）
（4）其它
2、学习情境设计
（1）真实性情境：引入部分展示一个动漫，让学生了解到学习急救的重要性。
（2）问题性情境：在完成任务的过程中提出问题，让学生体会相关句型的用法。
（3）虚拟性情境：假设学生碰到各种各样的意外事故。在这些种情景下，学生应该采取那些急救措施。
五、学习活动的组织
1、自主学习设计
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
（1）抛锚式（√）
回顾已学过的相关功能口语项目的句型，以及以往接触过一些简单的急救方法。
教材、自制网站及其课件。
信息的获取、分析、加工、整理；问题发现与解答。
提出问题；学习资源获取路径的指导；问题解答咨询
（2）支架式
以本次课的功能口语项目为支架，对句型进行操练。
教材、网络资源及课件
结合自己的情况根据句型进行口语练习。
提出问题，引导学生进行思考，反馈学生回答中存在的问题。
（3）随机进入式
（4）其它
学生通过论坛讨论急救方法
自制网站及论坛
信息的获取、分析、加工、整理；同学之间的讨论
引导学生如何讨论
（5）在线测试
学生通过网站进行在线测试
自制网站
分析信息，阅读理解
提问并讲解
2、协作学习设计（打√并填写相关内容）
类型
相应内容
使用资源
分组情况
学生活动
教师活动
（1）竞争
（2）伙伴（√）
每组10位学生
总结点评作品反馈学习问题
（3）协同
（4）辩论（√）
个人
对某个同学的观点提出不同见解。
及时归纳引导
（5）角色扮演（√）
学生扮演急救人员与受伤的人
操作一些急救的方法
引导、点评
3、教学结构流程的设计
六、学习评价设计
1、测试形式与工具（打√）
（1）堂上提问（√）
（2）书面练习
（3）达标测试
（4）学生自主网上测试（√）
（5）合作完成作品（√）
（6）其它
2、测试内容
（1）教师堂上提问：各种急救的方法。
（2）学生合作完成作品：通过学习急救网站，同学合作展示急救方法。
（1）学生通过网站学习急救方法，做在线测试。
高中英语《FIRSTAID》网络教学课教师小结----王希妮
本次课的主要设想是让学生通过对网络资源的搜寻和利用，了解与本次课主题（急救）相关的内容，并能根据所提供的句型，进行相关操练。由于本次课的“功能语言项目”（expressing one’s opinions, giving suggestions）是过去已学内容的综合，因此难度适中。
本次课在备课过程中考虑到学生对网络课程不熟悉，一时可能出现不适应，因此大概将教学过程 分为以下几个部分：导入 ----TASK1（自主学习急救方法）----TASK2（讨论：通过论坛分组讨论急救方法）----TASK3（展示讨论结果）----TASK4（在线测试），力求做到结构清晰，使学生能跟上教学节奏。
上过课之后，发现主要有以下几个问题：
1.大部分学生通过网络都可以学习到各种简单的急救知识，但是由于自制网站中的内容都是用英语展现的，所以个别英语学习较差的学生并不能学到相关的知识，这也说明学生的英语水平有待提高。
2.学校对网络教室的管理还有待提高。表现在：染毒的机子没能及时处理，这就不能保证学生人手一台机子。这就影响了在线测试的独立性。
就我个人而言，我对本次课还是比较满意：学生非常配合：上课很专注，而且积极主动回答问题。尤其让我高兴的是这次网络课没有学生自己上网聊天或玩游戏。而且我本人通过这次网络课也学到了不少东西。但是有一点就是网络教室太大了，学校又没有相应的扩音设备，这使老师上课很吃力。
高中英语《FIRSTAID》网络教学课教师评议----福建省晋江市养正中学
授课教师：王希妮
授课班级：高二年1班（2004年12月10日）
1.评议者：优点：利用网络技术应用于课堂教学评价与反馈上有自己的特点。
2.评议者：优点：教师坚持用英语口语上课值得肯定，讨论过程中学生的发言踊跃，表达也不错。建议：人机间对话较多，师生、生生间口语交流显得少了点，听力训练也少。
3.评议者：优点：学生在老师引导下，有目的地浏览网页进行自主学习；学生之间，师生之间通过“论坛”进行套路交流。建议：因是语言学习，故除了图像文字视频外，还应有声音供学生学习。本文是讲事故发生后的急救，但讨论的第一、二项（溺水和车祸）却变成“如何防止”，与原意不符。
4.评议者：优点：较高水平的网页设计；注意学习英语（阅读、口语）过程中，同时学习急救等方面的知识，提高学生的综合素质，开发自主学习能力。建议：网络教学学生之间的合作较少；人机对话自然减少，人人交流。
5.评议者：优点：教师的口语讲得动听，柔顺、清晰、流畅。建议：学习形式如何多媒体教学，讨论区立即设计显示效果好。
6.评议者：优点：教师得个别提问及演示。建议：应主动靠近学生，具体引导交流。
7.评议者：优点：利用网络教学模式，通过创设系列有关急救得情境问题，驱动学生自主探究、自我解决问题，并以论坛交流得形式汇报观点及讨论成果。建议：既能培养学生得创新思维和学习能力，又能有效地让学生学习知识，掌握方法，从而有效地实现教学目标 和任务。建议：教学过程 中，应有意识地向学生进行情感和价值观的培养和灌输。
8.评议者：从我个人来看，网页制作还是比较精美，信息量比较充足，整堂课控制得较好，教态好。自主探究学习时间安排得当。建议：学生讨论时，指导不够，在学生讨论时应多指导学生进行有益的讨论，从而使学生在讨论中学到知识，老师也在学生讨论中传授知识。
高中英语《FIRST AID》网络教学设计及点评 篇2
高中英语《FIRST AID》网络教学设计----养正中学/王希妮
一、学习目标与任务
1、学习目标描述
（1）知识目标：学习各种急救方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。
（2）能力目标：通过对相关网络资料的阅读，结合观察思考探究、协作交流讨论、以完成任务的方式向全班同学报告协作成果，培养学生的分析资料、提取信息、发现问题和解决问题能力，对各种急救方法有初步的了解，同时培养学生组织语言、运用语言的能力。
（3）德育目标：发挥团队协作精神，讨论在不同情景下急救的方法。
2、学习内容与学习任务说明
（1）学习任务：本堂课以高二英语（上）第八单元FIRSTAID为载体，要求学生在有限的时间内利用网络，搜索信息，分析信息；掌握几种急救方法，掌握相关句型，组织语言并运用语言。
本次课将涉及ANIMALS、 BITES、 CHOKING、 DROWNING、 BURNS、 HEAT EXHAUSTION、 SPORTS INJURISE、 NOSE BLEEDING AND SO ON.
（2）相关的词汇：
poisonous adj.有毒的venom n.(蛇的)毒液,
limb n.肢,翼,分支suck v.吸,吮,吸取
bandage n.绷带nostril n.鼻孔
numbness n.麻木,麻痹frostbite n.霜寒,冻伤
elevate vt.举起,提拔,振奋heat exhaustion[医]中暑衰竭(指轻度中暑)
soaked v.浸湿spray n.喷雾,飞沫
（3）相关句型：
You should/should not…
You’d better…
You ought to/ought not to…
Please do…
Don’t…
Never…
二、学习者特征分析
1.学习特点：学习对象为高二学生，对英语学科特点和计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣和基本的操作技术，计算机操作比较熟练，但是对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力还有待提高。
2.学习习惯：高二学生知识面仍较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。由于平时小组讨论的机会少，因此也没有小组讨论的习惯。
3.学习交往：高二学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。
三、学习环境选择与学习资源设计
1.学习环境选择（打√）
（1）Web教室（√）
（2）局域网（√）
（3）城域网
（4）校园网
（5）Internet（√）
（6）其它
2、学习资源类型（打√）
（1）课件（网络课件）（√）
（2）工具
（3）专题学习网站（√）
（4）多媒体资源库
（5）案例库
（6）题库
（7）网络课程（√）
（8）其它
3、学习资源内容简要说明
◆《高中英语第二册教材》：第8单元FIRSTAID，讨论急救的措施。
◆192.168.3.100
四、学习情境创设
1、学习情境类型（打√）
（1）真实性情境（√）
（2）问题性情境（√）
（3）虚拟性情境（√）
（4）其它
2、学习情境设计
（1）真实性情境：引入部分展示一个动漫，让学生了解到学习急救的重要性。
（2）问题性情境：在完成任务的过程中提出问题，让学生体会相关句型的用法。
（3）虚拟性情境：假设学生碰到各种各样的意外事故。在这些种情景下，学生应该采取那些急救措施。
五、学习活动的组织
1、自主学习设计
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
（1）抛锚式（√）
回顾已学过的相关功能口语项目的句型，以及以往接触过一些简单的急救方法。
教材、自制网站及其课件。
信息的获取、分析、加工、整理；问题发现与解答。
提出问题；学习资源获取路径的指导；问题解答咨询
（2）支架式
以本次课的功能口语项目为支架，对句型进行操练。
教材、网络资源及课件
结合自己的情况根据句型进行口语练习。
提出问题，引导学生进行思考，反馈学生回答中存在的问题。
（3）随机进入式
（4）其它
学生通过论坛讨论急救方法
自制网站及论坛
信息的获取、分析、加工、整理；同学之间的讨论
引导学生如何讨论
（5）在线测试
学生通过网站进行在线测试
自制网站
分析信息，阅读理解
提问并讲解
2、协作学习设计（打√并填写相关内容）
类型
相应内容
使用资源
分组情况
学生活动
教师活动
（1）竞争
（2）伙伴（√）
每组10位学生
总结点评作品反馈学习问题
（3）协同
（4）辩论（√）
个人
对某个同学的观点提出不同见解。
及时归纳引导
（5）角色扮演（√）
学生扮演急救人员与受伤的人
操作一些急救的方法
引导、点评
3、教学结构流程的设计
六、学习评价设计
1、测试形式与工具（打√）
（1）堂上提问（√）
（2）书面练习
（3）达标测试
（4）学生自主网上测试（√）
（5）合作完成作品（√）
（6）其它
2、测试内容
（1）教师堂上提问：各种急救的方法。
（2）学生合作完成作品：通过学习急救网站，同学合作展示急救方法。
（1）学生通过网站学习急救方法，做在线测试。
高中英语《FIRSTAID》网络教学课教师小结----王希妮
本次课的主要设想是让学生通过对网络资源的搜寻和利用，了解与本次课主题（急救）相关的内容，并能根据所提供的句型，进行相关操练。由于本次课的“功能语言项目”（expressing one’s opinions, giving suggestions）是过去已学内容的综合，因此难度适中。
本次课在备课过程中考虑到学生对网络课程不熟悉，一时可能出现不适应，因此大概将教学过程 分为以下几个部分：导入 ----TASK1（自主学习急救方法）----TASK2（讨论：通过论坛分组讨论急救方法）----TASK3（展示讨论结果）----TASK4（在线测试），力求做到结构清晰，使学生能跟上教学节奏。
上过课之后，发现主要有以下几个问题：
1.大部分学生通过网络都可以学习到各种简单的急救知识，但是由于自制网站中的内容都是用英语展现的，所以个别英语学习较差的学生并不能学到相关的知识，这也说明学生的英语水平有待提高。
2.学校对网络教室的管理还有待提高。表现在：染毒的机子没能及时处理，这就不能保证学生人手一台机子。这就影响了在线测试的独立性。
就我个人而言，我对本次课还是比较满意：学生非常配合：上课很专注，而且积极主动回答问题。尤其让我高兴的是这次网络课没有学生自己上网聊天或玩游戏。而且我本人通过这次网络课也学到了不少东西。但是有一点就是网络教室太大了，学校又没有相应的扩音设备，这使老师上课很吃力。
高中英语《FIRSTAID》网络教学课教师评议----福建省晋江市养正中学
授课教师：王希妮
授课班级：高二年1班（2004年12月10日）
1.评议者：优点：利用网络技术应用于课堂教学评价与反馈上有自己的特点。
2.评议者：优点：教师坚持用英语口语上课值得肯定，讨论过程中学生的发言踊跃，表达也不错。建议：人机间对话较多，师生、生生间口语交流显得少了点，听力训练也少。
3.评议者：优点：学生在老师引导下，有目的地浏览网页进行自主学习；学生之间，师生之间通过“论坛”进行套路交流。建议：因是语言学习，故除了图像文字视频外，还应有声音供学生学习。本文是讲事故发生后的急救，但讨论的第一、二项（溺水和车祸）却变成“如何防止”，与原意不符。
4.评议者：优点：较高水平的网页设计；注意学习英语（阅读、口语）过程中，同时学习急救等方面的知识，提高学生的综合素质，开发自主学习能力。建议：网络教学学生之间的合作较少；人机对话自然减少，人人交流。
5.评议者：优点：教师的口语讲得动听，柔顺、清晰、流畅。建议：学习形式如何多媒体教学，讨论区立即设计显示效果好。
6.评议者：优点：教师得个别提问及演示。建议：应主动靠近学生，具体引导交流。
7.评议者：优点：利用网络教学模式，通过创设系列有关急救得情境问题，驱动学生自主探究、自我解决问题，并以论坛交流得形式汇报观点及讨论成果。建议：既能培养学生得创新思维和学习能力，又能有效地让学生学习知识，掌握方法，从而有效地实现教学目标 和任务。建议：教学过程 中，应有意识地向学生进行情感和价值观的培养和灌输。
8.评议者：从我个人来看，网页制作还是比较精美，信息量比较充足，整堂课控制得较好，教态好。自主探究学习时间安排得当。建议：学生讨论时，指导不够，在学生讨论时应多指导学生进行有益的讨论，从而使学生在讨论中学到知识，老师也在学生讨论中传授知识。
