《小河与青草》知识扩充点（精选12篇）
《小河与青草》知识扩充点 篇1
《小河与青草》知识扩充点
一、给课文加上标点符号，本课分几个自然段？
弯弯的小河边 长满了青青的小草
小草对小河说 你的水真清啊 一眼能看到底
小河说 这要感谢你呀 是你把河岸的泥土紧紧抱住 要不 我早就变成浑浊的泥水了
接着 小河对小草说 你长得碧绿碧绿的 真让人喜爱
小草说 这也要感谢你呀 是你给了我充足的水分 要不 我早就干枯了
小河流得更欢了 小草也长得更绿了
扩充知识：
1、什么是河？
答：河是水道的通称。北方习惯称为江，南方习惯称为河，没有大的差别。
2、世界上什么河最长？
答：是尼罗河。
3、中国最大的两条主要河流是什么名字？
答：是长江和黄河。
4、草：人们通常将草本植物称作“草”，而将木本植物称为“树”，但是偶尔也有例外，比如竹，就属于草本植物，但人们经常将其看做是一种树。
5、小草的作用：草有净化空气，调节气候，防止水土流失的左右。药用、食用、装饰等。
6、小草分为哪几部分？各部分的有何作用？
答：小草分为根、径、叶、花、果五部分。
1、根：吸收水分和养料。
2、径：主要是运输水分和养料的。
3、叶：主要是吸收二氧化碳净化空气，还能光合作用，制造氧气。
4、花：受粉，美化环境，共人们欣赏。
5、果：主要是繁殖后代，给人和动物提供食物。
7、本课主要理解的词语有：感谢、浑浊、碧绿、充足、水分、干枯。
8、给课文加上标点符号。
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《小河与青草》相关知识: 1、小草与春天 坪上生长着茂密的小草，那鲜嫩的颜色，像是刚刚用翠绿的油彩抹过似的。多美啊!小草呀，得感谢你!你将公园的草坪打扮得像绿毡一样。
小草说：“别谢我，谢春天吧。是它给了我这漂亮的颜色。”
是呵，不是春天抚育出这些小草，坪上还不是一片枯黄吗?春天呀，感谢你给草坪染上了这鲜艳的色彩。
春天说：“别谢我，我本身是没有色彩的。桃花把红色献给了我，小草把绿色献给了我，应该感谢它们哩!”
呵!小草是谦虚的，它在谦虚中显得不渺小；春天也是谦虚的，它在谦虚中显得伟大。
2、树叶与树根
一个明朗的夏日，树上的叶子把阴影撒在山谷里，充满自豪地对微风说：
“我们是山谷里最美丽的。是我们把树装饰得如此雄伟壮观，是我们让牧人和旅客在清凉的绿阴下避暑，是我们的美貌吸引牧羊姑娘来这里跳舞。当朝霞和晚霞挂在天边的时候，夜莺在这里婉转啼鸣……”
“还应该感谢我们!”从地下传来一个温和的声音，“我们是树根。你们依靠我们才能生存，才能开花长叶，才能如此美丽。要记住，如果我们树根枯了，树就死了，你们也就长不出来了。”
3、水泥和钢筋
水泥和钢筋送到一个建筑工地上。他们彼此友好地交谈起来。
“钢筋哥哥，你知道，我有个怪脾气，不管用多大的力气压我，我也不怕。我就怕拉，只要轻轻一拉，我就会断裂。”水泥告诉钢筋。
“水泥弟弟，我也有个怪脾气，无论怎么拉我，我也不怕，就是经不起压，同你刚好相反。”钢筋也诚恳地说。
“如果我们两人结合到一起，不就成为英雄好汉了吗?”水泥突然醒悟的说。
“的确是这样，为了我们共同的事业，让我们兄弟俩紧密地团结在一起吧。”钢筋向水泥提出。
“那就让我成为你身体的骨架好吗?”
“不行，不行，这样一来，你就没有出头露面的机会了，这不是很不公平吗？”水泥很感不安地说。
“只要对我们的事业有利就行，何必考虑个人的得失。”钢筋非常乐意让水泥附在他上面，甘愿把自己藏在水泥的身体里面，于是一幢幢高楼大厦在工地上建造成功了。
4、喜鹊和蚂蚁
有一天，一只蚂蚁在树下挖土，挖到中午，口渴了，就到水塘边去喝水。谁知一不小心摔到水塘里了。蚂蚁着急地喊道：“救命呀!救命呀!”
喜鹊在树顶上听见了，连忙衔了一片树叶丢到水塘里。蚂蚁爬上树叶，风儿吹着树叶飘到岸边，蚂蚁得救了。它对喜鹊说：“谢谢你，在我危难的时候救了我的命!喜鹊说：“不用谢，以后你可要小心点呀!”
过了几天，猎人来打喜鹊，蚂蚁看见了，就轻轻地爬到猎人的脖子上，当猎人聚精会神地瞄准喜鹊，正准备开枪的时候，蚂蚁狠狠地咬了猎人一口。猎人身子晃了一下，没有打中喜鹊，喜鹊得救了。
喜鹊飞过来感谢蚂蚁。蚂蚁对喜鹊说：“你不用感谢我。上次我掉进水塘里，要是没有你的帮助，我不早就被淹死了吗?”
《小河与青草》知识扩充点 篇2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，并激发学生保护环境的强烈愿望。
教学过程：
一、导入
1、小朋友，今天我们继续来学习第13课《小河与青草》。轻轻翻开书，请小朋友自由轻声朗读课文第一自然段，边读边想一想：小河与青草，它们各有怎样的特点？
2、你能读出小河弯弯的样子和小草青青的颜色？（指名读）教师准确评价。
3、范读：听了小朋友有声有色的朗读，洪老师也想来读一读，小朋友愿意听吗？（欢迎吗？）评价：你读得真棒！通过你的朗读，洪老师仿佛就看到了小草青青的可爱模样。洪老师眼前仿佛就出现了一株株可爱的碧绿碧绿的小草，正摇晃着脑袋向我们小朋友微笑呢！
4、小朋友，一边读第一自然段，一边还可以去看看书上的这幅插图，第一自然段就描绘了这幅图画的意思。
5、洪老师这儿也有一句话，板书：小河边，长了小草。（齐读，指名再读第一小节。）比较：黑板上的这句话和书上的这句，你喜欢哪几句？为什么？再加上括号。
（ ）小河边，长（ ）了（ ）小草。齐读。点评：第二大组读书姿势最正确，学着他们读一读。
二、精读训练
（一）学习第二、三自然段
1、有一天，小草和小河说起话来，小朋友想不想听他们在说些什么呢？赶快去读读他们的第一次对话。（学生自由朗读）
2、小草对小河说什么？（指名读、齐读）读了这句话，你体会到了什么？（小河的水很清，板书：清。小草在赞美小河）
3、用赞美的语气读一读。（指名读）（师读旁白，小朋友读话）教师评价：老师也读一读，谁能超过老师的？这一组举手的小朋友最多，奖励你们来读。
4、小河听了，有没有骄傲呢？它是怎样说的？（学生回答）朗读指导：语速加快，再来一遍，声音响亮一点。
5、你从小河的话中，体会出了什么？（小河在感谢小草）小河为什么要感谢小草呢？请你也来感谢感谢善良的小草（指名读、男女生读，齐读等）
6、说话训练：其实，不单单小河要感谢小草，连我们人类也应该感谢小草，有了清清的小河，孩子们可以去小河里游泳，小姑娘可以去小河边洗衣服，大婶可以去小河边淘米。如果是你，你会怎样感谢小草呢？（谢谢你，可爱的小草，你使河水变得那么清澈透明，使环境更美了。不让泥土去污染河水，你把大自然装点得更美丽了，更迷人了！）
（二）学习第四、五自然段
1、接着，小河对小草说话了，请女小朋友一起读第四自然段，男小朋友仔细倾听。再请男小朋友齐读，女小朋友仔细倾听。从这句话中，你读懂了什么？板书：碧绿碧绿
2、注意，小河是在夸奖小草呢！你有没有在夸奖小草呢？（指名读）夸夸小草。
3、小草听了赞美，它有没有骄傲呢？它又是怎样说的？（指名读，齐读）（评价：你们一组坐得最端正，听得最认真，奖励你们一组读）（第四组读得真棒，第一、二两组向他们挑战）
4、小草为什么要感谢小河？（是小河给了小草充足的水分）
5、现在，你就是一株碧绿碧绿的小草，请你来感谢感谢乐于助人（热心肠）的小河。（指名读）谁愿意当这株碧绿碧绿的小草，来感谢小河？（指名读、齐读）
(三)学习最后一自然段
1、正是因为他们和睦相处，互帮互助，所以（齐读最后一自然段）
2、小河感谢小草把河岸的泥土紧紧抱住，小草感谢小河给了他充足的水分。那么，小朋友，你有没有要感谢的人呢？为什么？
三、练习朗读
1、分角色朗读：两个学生一人读小河，一人读青草，旁白：全体读 ，讲解旁白。
2、听好老师的口令，四人小小组分角色朗读，两人一组也要讲清要求（一人读小河，一人读小草，两人读旁白）（读好的再读第二遍，发图标：团结合作奖，合作得愉快、团结。认真倾听奖）
3、男女生读（各读小河与青草，旁白老师读，不允许抢台词）
《小河与青草》知识扩充点 篇3
学情分析：
1、经过将近一个学期的学习，发现本班学生比较聪明活泼，也正因为这几点，纪律较难控制，这就要求教师通过各种手段进行调控，让孩子始终保持积极思考的状态。
2、在上课的时候，学生能积极发表自己的见解，自己想到的都能及时地和老师、小朋友进行交流。因此课堂气氛比较活跃。
教材简析：本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、 理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学准备：课件、小河、青草的头饰
教学过程：
一、复习导入：
1、小朋友，我们已经学习了课文《小河与青草》，今天，课文中的词语宝宝又来和大家见面了，看看谁能准确地叫出他们的名字。
弯弯的 清清的 浑浊 碧绿碧绿 感谢 充足 干枯 河岸
2、谁能用其中的一个或几个词语说一句和课文有关的话。
二、精读感悟
（一）学习第一自然段
1、引读。
2、小朋友，读了第一自然段，我们一起来种青草。
（1）(第一棵小草谁来种？) 指名贴小草图。（说理由）（理解位置“小河边”）
（2）这样就够了吗？为什么？（理解“长满”）指名贴小草图。
3、齐读（注意：长满）
[通过学生贴小草图，创设情景，让学生根据自己的观察发挥想象，体会小河边长满青草的样子。充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，抓住“长满”和“青青的”让学生去体会，进入角色，加强体验。]
（二）学习第2~3自然段
1、仔细听！小河和小草正在说悄悄话呢？竖起耳朵，来看看你能听到什么？（放录音）
2、谁来说，你听到了什么？（根据学生谈的顺序进行教学）
a：“小草说：‘你的水真清啊！一眼能看到底’”
（1）齐读。想想从这里你知道了什么？
（2）交流自己的感受。（水清）是啊，这样清的水，一眼望下去，你看到了什么？看到这样清的水，你想干什么呢？
（3）谁来做小草，夸一夸小河。（指导朗读）（读的好的奖“小草”头饰）
（4）看着这清清的水，小草们再夸夸小河吧。
b：“小河说：‘这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不我早就变成浑浊的泥水了。’”
（1）从这里你知道了什么？“浑浊的泥水”是什么样的？理解“紧紧抱住”，相机出示：图片（小草根系，黄河）（练读）
[通过出示小草根系图片和黄河图片，创设情境，引导学生理解“紧紧抱住”、“混浊的泥水”等词语的意思，来体会小草与小河相互依存的关系。让学生充分动脑、动口、动手，在活动中体验，在体验中表现，使学生学得有趣，印象深刻。]
（2）谁来替小河感谢一下小草？
（3）是啊，如果没有青草把泥土紧紧抱住，这小河早已成为浑浊的泥水了，小河怎么能不感谢小草呢？让我们充满感激之情再来读一读小河的话。
3、这是小河与小草的第一次对话，我们一起分角色来读一读。
[阅读是学生的个性化行为，通过分角色表演，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验，同时达到背诵积累的目的。]
（三）学习4~5自然段
1、接着，小河与小草又说了什么呢？（放录音）
2、同桌用自己喜欢的方式自读对话，交流一下自己读懂了什么？
3、交流（根据学生交流情况确定教学顺序）
a：“小河说：‘你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱’”
（1）体会小草长得“绿”，从哪个词语可以看出？（“碧绿碧绿”）
（2）这嫩嫩的小草天天陪伴着小河，小河怎么会不喜欢呢？谁想当小河来夸夸小草？（指导朗读）
（3）听了小河的夸奖，小草们，你想对小河说些什么呢？
b：“小草说：‘这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分！要不，我早就干枯了’”
（1）小朋友，你们现在都是小河边生长得碧绿碧绿的小草，喝着甜美的水，咕噜咕噜，喝得饱饱的，你们长得更高了，更壮了，更绿了。可是有一天，小河里的水渐渐少了，少了，小草得不到河水的滋润，一天天干枯了。现在你是一棵干枯的小草，你最想说什么？
（2）是啊，没有小河的帮助，小草早就干枯了，让我们真诚的感谢小河吧！
4、分角色读一读。小河要主动、热情，读出赞美的语气；师生合作，男女生分角色读，配上合理的动作。
[新课标要求教师在课堂上创设情景，让学生最大限度地参与学习。本教学环节，旨在让学生自主学习，培养了学生的表达能力、合作能力及主动学习的能力。]
（四）学习第6自然段
1、多好的一对朋友，我们来演一演小河与青草（带头饰演）
2、看了你们的表演，听了你们说的话，小河流得——，小草长得——，你想对青草，小河说什么？又想对自己说什么？
3、小结：小草紧紧抱住了小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长得这么绿，他们互相帮助，互相依赖，谁也离不开谁，生活的多开心啊！让我们再一次走进他们的世界！
三、巧妙引导，总结全文
1、如果小草和小河都骄傲了，会发生什么情况呢？（生表演并回答）
2、师小结并引出最后一段，老师读，学生齐读。
3、现在，你们该明白小河为什么这么清？小草为什么这么绿了吧？（生总结）
4、学生以自己喜欢的方式读课文。
5、表演。
师总结：其实，自然界万物都像小河与青草一样相互依存，只有这样，一切才会变得更加美好。
[这一教学环节，既照应了前面提出的“小草为什么这么绿？小河为什么这么清呢？听了它们的对话，也许你就会明白了。”又启发学生总结出自己的收获；既检查了学生对课文的掌握情况，又使学生的语言表达能力得到训练。]
四、想象迁移，练习说话
1、（播放音乐）小河淙淙地向前流，流过树林，流过田野，流过高山峻岭；小河与大树，小河与庄稼，小河与鲜花，小河与麦穗会说些什么呢？
2、 两人小组任选两个角色进行说话练习。
3、指名上台表演。
4、总结：同桌互相合作，都说得这么棒，只要善于发现，你会看到周围的人身上都有优点，希望大家都能学会与老师合作，与同学合作，与家长合作，与伙伴合作，好吗？
五、拓展
1、大自然中，像这样的好朋友可多啦！他们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗？生说。
2、在大森林里，一棵茂盛的大树上，住着一只啄木鸟，平时，他们也想小河和青草一样互相帮助，你来想一想，啄木鸟会对大树说些什么呢？大树又会对啄木鸟说些什么呢？生讨论。
[课外延伸体现了开放性，让学生展开合理想象，既活跃了学生的思维，又充分发挥了学生丰富的想象，开发了学生的创造潜能，促进了学生的可持续发展，这正是课程改革力求体现的。]
六、指导写字
1、出示生字：青草
2、指名认读，说说他们的异同，写的时候要注意什么。
3、师范写，学生书空。
4、学生练写，师巡视指导。
5、反馈。
七、作业：
★ 把这个故事讲给好朋友或爸爸妈妈听。
★★ 和自己的好朋友表演一下这个故事。
★★★★ 能自己编一个像《小河与青草》一样的故事。
教学反思：
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学过程中，我始终以引导者、促进者的身份，巧妙地运用贴画、带头饰表演等多种形式，引导学生自读自悟，学生兴趣盎然，每读必有所获，避免了呆读、死读。
2、新课程标准要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。教学过程中，孩子们通过自己的想象，有了自己思考的过程，思维的余地，真切的体验到合作的重要性。
3、就词解词，就句解句，对一年级的孩子来说，是非常困难的，然而，让他们借助插图，联系自己的生活经验，却是轻轻松松的。所以我将生活经验运用于课堂，不仅降低了理解的难度，而且加深了学生的体验，碰撞了学生的心灵，课堂就会焕发出生命的活力。
4、本堂课，由于多种教学手段的运用，令我们班那些爱吵爱闹的孩子也安静了许多，让原本太闹的课堂多了一份安静。在学生倾听小河和小草的对话时，学生特别认真，看着那一双双聚精会神的眼睛，就知道小朋友走入了课文，走入了童话世界。当问到小草是如何“抱住泥土”时，小朋友一个个做起了小草，做起了“抱”的动作。特别是在带头饰表演时，从学生表演的过程中，我倾听到了感谢的声音，读到了学生心灵深处对人的真诚。
5、不足：课外延伸可以直接从生活入手，就从孩子身边的小朋友谈起，让他们感受到其实帮助和被帮助就在身边，每个人都应该怀有一颗感恩的心。而我的设计中，让学生谈谈你知道的相互帮助、相互依靠的例子，学生很难说出来。相反，如果换成说说和好朋友之间互相帮助的事，学生就会有话可说。
《小河与青草》知识扩充点 篇4
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会16个生字。两条绿线内的10个字只识
不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中
教学要求：
领悟做人要谦虚谨慎，要多看别人的长处。
教学过程：
一、复习生字词：
1、师：昨天，我们认识了两个朋友，（出示图片）“小河”、“青草”。和它们打个招呼吧！
生：小河你好！青草你好！
2、生字宝宝还认识吗？
3、出示生字卡片：
（1）开火车读：干 草 河 分 住 青
（2）青青的小草 紧紧抱住 充足的水分 一眼能看到底
a、自由读词组，读准字音。
b、（出示卡片）指名领读。
c、出示“感谢”，课文写了谁感谢谁？（小河感谢小草；小草感谢小河）
过渡：小河为什么感谢小草？小草为什么感谢小河？我们一起来听课文录音。
二、学习课文：
1、（出示动画）听课文录音：
（1）出示小草的话。小草在夸小河什么？你能用一个字说说吗？（清）
（2）出示小河的话。小河在夸小草什么？你也能用一个字说说吗？（绿）
2、出示句子：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
（1）指名读。
（2）直接读小草的话。
（3）老师读了小草的话，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你读读看，你好像看到了什么？（小鱼、小虾、鹅卵石、河泥）
（4）小河的水真清啊！指名说，然后请你来夸夸小河吧！看谁把小河的水读得最清！
指导个性化朗读：a、“一眼”：真够清的，一眼就看到底了。
还有谁有不同的读法？
b、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊！
3、出示句子：小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”
（1）谁来夸夸小草？指名读。
（2）师点评：有点绿了，还有谁想来夸？指导读好“碧绿碧绿”。
点评：更绿了，好像看到小草在阳光下闪闪发光了。
4、小河听了小草的夸奖，小草听了小河的夸奖，他们是怎么说的？我们来读读他们的对话。
自由读2——5小节，别跟着别人读。
（1）出示句子：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”
a、指名读。
b、指名读“浑浊”。读准音。
c、小河为什么要感谢小草？
d、小草怎么就能把泥土抱住了？出示实物。学生回答。
师述：它的根就像小手一样紧紧抓住了泥土。
e、谁再来读读这句话？（指名读）
师点评：“紧紧抱住”抱得不紧。如果不紧，泥土就会掉进河水里，河水就会“浑浊”了。
浑浊的河水是什么样的呢？
师出示量杯，演示“浑浊”的意思。你们说说浑浊的水是什么样的？
对，所以呀，小草得紧紧抱住泥土，谁再来读？
再指名读，师评：抱得很紧了。再抱得紧一点儿。
再指名读，师：小草的功劳真不小呀！齐读。
（2）出示句子：小草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”
a、小草为什么感谢小河？指导读好充足的水分
b、“干枯”了的小草是什么样子的？
c、大家学得真认真，现在老师奖励大家，我们一起来做个游戏：（学生趴在桌上休息，音乐起。）师：我们现在每个人都是小草的种子，春天来了，小鸟在叫，小草们，快钻出地面。听这是什么声音？（流水声起）小草赶快喝水吧！（作咕咚、咕咚喝水状）。小草快长吧！
师问单个“小草”：小草，你怎么长得碧绿碧绿的？生答。你也来感谢小河啊！
小草，你怎么这么开心呀！
师：你们这么开心，都要感谢谁呀？齐读这句话。
（3）把小河、小草的对话连起来读。
a、左边的同学当小草，右边的同学当小河。
b、自由练。 指名同桌俩读。 奖励好的同学戴头饰演。 一齐分角色读。
（4）请小朋友记住他们的话，表演时可以加上一些动作、表情。自己练练看！
5、小河和小草谁也离不开谁。
引读：小河听了，流得更欢了，小草也长得更绿了。
三、拓展：
1、 出示图，小鸟对大树说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。”
大树对小鸟说：“这要感谢你呀，是你 ”
2、 大树对小鸟说：“你的歌声真动听呀！”
小鸟对大树说：“这也要感谢你呀，是你 。”
四、学习生字：干 分
1、记字形。
2、书写生字。
《小河与青草》知识扩充点 篇5
教学内容：
苏教版实验教材语文第一册中课文第13课《小河与青草》。
教学要求：
能正确，流利，有感情地朗读课文，会背诵课文。
理解课文内容，初步感知自然界有许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
复习巩固汉语拼音，学会9个生字，认识6个汉字。理解生词。
教学重，难点：
能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
通过反复诵读，体会小河与小草谦虚谨慎，甘于奉献，使自己的生活更加幸福美好。
教材分析：
本课是一则寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学内容分析：
设计本篇课文的教学，我注重了新课程标准所要求的“三个维度”。
为了培养学生的知识技能，我在教学中设计了给生字找朋友的游戏，既能巩固汉语拼音，又能复习本课要求学会的生字，力求在玩中学，玩中巩固，寓教于乐。
在教学过程与教学方法中，首先，我注重了以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。
学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。
读有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组讨论中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深入感知文章的内在美。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华。
读有目标。在每一次朗读的过程中，我都以对话形式给学生提出明确的目标，让学生读有所依。如：我在初读时，向学生提出了：把你们最想读的句子读一读，并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程，找到自己喜欢的句子，并用自己的话表达出来。
读的方法，形式多。在本课的教学中，我采用了较多读的方式。比如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。
正因为采取了这么多层次清晰，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。
其次，我注重了情感目标和认知目标的融合。
情感目标和认知目标是统一的，因此，认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，我设计了读、演、看、说多种形式的学生活动，以达到实现情感目标并与认知目标相结合。
我注重了学生情感，态度，价值观的激发。
在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。如：在教学过程中，我所提出的问题都是以对话的形式或商量的语气表达，让学生在轻松的氛围中乐于思考。
多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，以及小青草的发放，充分调动了学生的学习积极性。
教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，我与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐，使学生了解在生活中是要互相帮助，取长补短的。
总之，在本次教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。
《小河与青草》知识扩充点 篇6
一、教材简介
本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。
二、教学目标
知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。
过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。
情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。
三、设计理念
1、以学定教，激发自主学习的兴趣
学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，发挥教师“组织者”的功能。
2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。
3、读中品位，培养阅读理解的能力。
阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。
四、教学过程
（一）、直接导入
1、这节课，我们继续来学习《小河与青草》
齐读课题
2、把“与”换个词吗？
（二）、精读课文
1、师：老师给大家带来了
贴图出示：小河说说：的小河
在小河边贴上：青草说说：的青草
[将直观的小河、青草贴在黑板上，吸引了学生的注意力。同时注意了学生语言能力的培养]
2、出示课文第一小节
（1）问：小草就一丛吗？课文中哪个词告诉我们的？
请学生起来贴图：长满青草
（2）指导读：小朋友，美吗？用美美的语气读一读。
指名读，齐读。
[用在小河边贴上很多小草的方式来让学生理解“长满”，巧妙自然，生动易懂。]
3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢？我们来听听他们是怎么说的。
出示第二、三小节（第一次对话）
（1）小草对小河说了句什么话？
*出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？
*在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么？
师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底
自读词语，指名读，齐读。
*谁能夸夸小河？
自读，指名读，齐读。
[让学生通过观察实物的方式来理解“清”、“一眼能看到底”，接近学生的生活实际，同时，让学生多读多悟，并注意语词的积累]
（2）听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？
*指名读小河的话
*出示：紧紧抱住个别读
师：谁能来把这个词语表演一下
再指名读，齐读。
*小草是用什么抱住小河的？
课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。
*如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？
在清水里加入泥土，使之变成浑浊的泥水，理解“浑浊”。
[表演是学生非常喜欢的形式，以演助读可以激发学生的阅读兴趣，同时更好地理解了“紧紧抱住”。另外，多媒体课件的演示不仅吸引了学生的学习兴趣，也将抽象的语词形象化了。]
（3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河。
*指名说
*指导朗读：读出感谢的语气。
自读，指名读，分角色朗读。
[通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容，又培养了学生的语言能力。同时，让学生进入角色进行情景朗读，在读中更好地感悟]
3、接着，他们又说起了悄悄话。
出示第四、五小节
（1）自读这段对话
（2）比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。
你长得碧绿的，真让人喜爱。
如果你是小草，你会喜欢哪一句？为什么？指名读，夸夸小草。
（3）小草听了小河的话有没有骄傲呢？他是怎么说的？
*读小草的话
*实物比较：碧绿的小草
《小河与青草》知识扩充点 篇7
一、复习导入
师：今天我们继续学习第13课——小河与青草。上节课我们学习了第13课的生字和词语，你们还记得么？（出示生字和词语）（指名回答、齐读）
过渡：读了这些词语后，同学们是不是迫不及待地想看看今天故事的主人公小河和青草了呢？我们一起去看看。（出示图片）
二、精读课文
（一）理解课文第一小节
1.图上有什么?(指名回答)
2.我们看看书上是怎么说的，把书打开，自己读第一小节。
3.练习填空，出示：玩玩的小河边，长___了青青的小草。
4.为什么这里用“满“，表达了什么样的意思？
5.谁来读读第一小节，读出小草的满？
过渡：小河和小草这两个好朋友，今天聚在一起说起了悄悄话，想不想听听他们说了什么？
教师读课文，要求学生找出小河与小草说的话。分别用横线和波浪线划出。
（二）理解2、3小节
我们先来听听小草对小河说了什么？
1.小草觉得小河怎么样？（板书：清）
2.小草说这句话的时候，是在干什么，语气是什么样的？（夸奖、赞扬）
3.想不想看看小河的水到底有多清呢？（出示图片）猜一猜，在这清澈的小河里能看到什么？（学生自由想象）
4.谁来当当小草夸夸这条小河？
听到小草的赞美，小河骄傲了么？
1.小河说了什么？
2.为什么小河要感谢小草？
3.理解“紧紧抱住”，同桌之间互相抱，感受一下。
4.如果小草被拔光了，小河会变成什么样子？（做实验，将泥土倒入清水里）
5.小河被污染了，生活在河里的小鱼小虾会说些什么？（想象说话）
6.看来小草的功劳很大，谁来当小河感谢一下小草？
（三）理解4、5小结
过渡：小河与小草的对话结束了吗？接着，小河又说了什么？
1.小河觉得小草怎么样？（板书：碧绿碧绿的）
2.理解“碧绿碧绿的”，出示图片帮助理解。
3.谁来读读，读出小草的绿。
小草被夸奖了，它骄傲了吗？
1.小草说了什么？
2.小草为什么要感谢小河？
3.如果没有小河，小草会变成什么样子？
4.谁来当小草感谢一下这条小河。
（四）理解第6小节
现在你知道为什么小河会这么清，小草会这么绿了吧？就是因为他们两个相互帮助，和睦相处，小河才流的更欢了，小草也长的更绿了。
三、分角色朗读
同桌两个人，一个当小草，一个当小河，互相说说悄悄话。
四、制作贺卡
亲手制作一张圣诞贺卡，把你对好朋友的感学写在贺卡里，在圣诞节的时候，把它送给自己最好的朋友。
板书：13、小河 与 青草
清 紧紧抱住
感谢
水分 碧绿碧绿的
清 紧紧抱住
感谢
《小河与青草》知识扩充点 篇8
第一课时
教学过程
一、看图导入，揭示课题
1、引导看图，谈话导入
(1)(多媒体出示图片)小朋友，你们看图上都画了些什么？你最喜欢什么？
结合学生回答板书“小河”“青草”
(2)教学“青”
“青”这个字读时要注意什么呀？(后鼻音)谁会读？(指名读，评议)你们还知道哪些词语中有“青”字？
(3)揭示课题
板书“与”
多么可爱的小河、青草呀，今天我们就来学习《小河与青草》。
教学“与”：这个字的音节(yu)是什么音节？(整体认读音节)
指名读题、评议，哪位小朋友愿意把课题读给大家听？
齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。
要求：
(1)读准字音，不丢字，不加字。
(2)用“一”画出要求会写的字，用“△”画出要求会认的字。
(3)给每个自然段标上序号。
2、检查自学情况
(1) 出示生字词
bian dao gan xie an
小 河 边 看 到 感 谢 河 岸
jin jin bao zhu xi ai chong zu
紧 紧 抱 住 喜 爱 充 足
hun zhuo bi lu bi lu fen ku
浑 浊 碧 绿 碧 绿 水 分 干 枯
①请小朋友们同桌之间互相读一读，讨论一下哪些字音比较难读。
②你觉得哪些字难读。指名讨论并领读
③下面让我们开火车读词语，比比哪一列火车开得又快又稳。
④齐读词语
(2)检查课文朗读
①这篇课文共有几个自然段？
②请六位同学分自然段读课文，其它同学注意听，听听他们读得怎么样。
③引导评价
谁来说说，你觉得他们读得怎么样？
三、精读训练，读中感悟
学习第一自然段
1、看一看
多媒体出示图片
请小朋友们看图，说说图上的小河和小草是什么样的？
2、读一读
同学们说得真好，课文中也是这样写的，谁来读给大家听一听。
指名读第一自然段
3、画一画
小朋友们读得真棒，你愿意把小河与小草画下来吗？
生自己动笔练画，师巡视。
4、议一议
①请小朋友们分成小组，互相比一比、评一评，看看谁画得好，为什么？
②实物投影两位同学的画作。
大家看了这两幅画，有什么想说的吗？(引导学生评议)
5、品一品
(1)出示句子“弯弯的小河边，长满了青青的小草。”
学生自由读句子。
你觉得小草长得怎么样？(多)哪一个词写出了小草的多？(长满了)
(2)指导朗读
小河弯弯的，小草青青的，多美呀!这句话该怎么读呢？
①请小朋友们自由地试着读一读。
②谁愿意读给大家听一听。
③请大家分成小组，读给小组里的同学听一听，组长给读得好的同学加颗星。
6、背一背
(1)聪明的小朋友已经把这句话记住了，谁愿意背给大家听一听。
(2)看图练背
多媒体出示图片
请小朋友们看着图一起来背诵第一自然段。
(3)小河为什么会这么清，小草为什么会这么绿呢，下一节课我们继续学习。
四、识记生字，指导书写
1、出示生字“青边对能到”
2、认读生字并扩词
注意青qing 能neng要读准后鼻音。
3、按笔顺描红
(1)请小朋友们打开书到课后练习第2题，找出这几个字，并按笔顺描红。
(2)你记住了哪个字，是怎样记的？
4、指导书写
(1)观察范字
①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么？
②指名交流：谁来说给大家听一听。
青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。
边：半包围结构。第四笔“”与第五笔“”不能交*。
对：左右结构。左窄短，右宽长，第二笔变为点。
能：左右结构。左右基本相等。第三笔是竖，“”不可写作“”。
到：左右结构，左宽右窄。第六笔是提。
(2)师范写
5、练习书写
(1)生自由练习，师巡回指导。
(2)反馈指导，加深印象。
①实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好？好在哪里？哪些地方还要改进？
②重点比较“青”
青这个字的横画较多，你觉得怎样写才好看？(横空相等，长短变化)
6、继续练习
第二课时
教学过程
一、复习旧知、导入新课
1、今天这节课我们继续学习13课《小河与青草》。生齐读课题。
2、上节课，我们学习了课文第1小节，谁能背给大家听一听。
3、为什么小河会这么清，小草会那么绿呢？听了他们的谈话，你也许就会明白了。
二、品读课文，读中悟情
(一)学习二、三自然段
1、我们先来听小草对小河说了什么？
(1)多媒体出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”
(2)小草觉得小河怎样？板书“清”
(3)自由读句子，想想小草对小河说这句话时会是什么语气。
(4)动画演示清清的小河。
这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？
(5)指导朗读
①这么清的小河，多美呀!谁来读给大家听一听。
指名读，引导学生评议。
②齐读第二自然段
2、学习第3自然段
听到小草的赞美，小河骄傲了吗？
(1)指名读第三自然段
(2)小河是怎么说的？为什么要感谢小草？板书“感谢”
(3)动画演示：岸边的小草被拔光了，小河渐渐变成浑浊的泥水。
(4)从“紧紧抱住”你读出了什么？
实物投影小草。
为了小河的清澈，小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。
你们想对小草说些什么吗？
(5)小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。
指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。
6、小草保护了小河的清澈，不仅小河要感谢它，许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶，你准备怎样感谢小草？
(二)学习四、五自然段
小河和小草还说了些什么呢？我们接着听。
1、录音播放四、五自然段。
2、朗读理解第四自然段
(1)比较句子你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!
你长得碧绿的，真让人喜爱!
①自由地读读两个句子。
②如果你是小草你喜欢听哪一句？为什么？
(2)指导朗读，读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。
(3)听到小河的赞美，小草骄傲了吗？
(4)朗读，理解第五自然段。
①指名朗读
②为什么小草又要感谢小河呢？
③这里的“要不”又是什么意思。
④动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。
⑤指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎样读这句话呢？
(三)学习第六自然段
1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友们明白了吗？
2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。
正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。
3、齐读第六自然段
(四)角色体验、指导背诵
1、分角色朗读
(1)请同桌的小朋友自由练习，分角色读小河和小草的话。
(2)指名分角色朗读。
2、练习表演对话。
(1)分成小组，自由练习表演。
(2)小组汇报。
指名演得好的同学，戴上头饰，表演给大家看
引导学生评议：演得怎么样？
(3)为动画配音
小朋友们读得好，演得也好，让我们一起来为这段动画配音好吗？
谁愿意当小河？谁愿意当小草？
3、练习背诵课文。
三、课外延伸，强化感受
1、动画演示：从前有一条清清的小河，河边长满了小草，鱼儿在河里游来游去，孩子们在河边戏水，大人们在河边洗衣淘米。可是后来，上游盖起了工厂，工厂里的污水流入小河，人们把垃圾倒入河中。小河变黑了，变臭了，河里的鱼虾死光了，河边的小草也干枯了，人们再也不能到河边戏水、淘米、洗衣了。
2、小朋友们，看了这样的画面，你想说些什么？做些什么？
3、在我们的家乡还有许多小河，正面临着污染的危险。为了保护它们，你想怎样做？
4、倡议：让我们人人争当环保小卫士，共创美好家园!
诵读宣传标语
四、识记生字，指导书写
1、出示生字“住得分干”。
2、认读生字并扩词。
3、按笔顺描红。
(1)自由练习描红。要求：边描边记。
(2)你记住了哪个字？
4、指导书写 (1)观察范字
讨论：你觉得哪些字比较难写，你想提醒小朋友什么？
(2)师范写讲解
住：左右结构。左窄右宽，末笔横较长。
得：左右结构。左窄右宽，右上“”上宽下窄。
分：上下结构。上边的撇、捺要舒展，捺起笔高于撇，不能写作“”、“”。
干：独体字。第二横稍长。
5、练习书写
(1)生自由练习，师巡回指导。
(2)实物投影学生的作业，引导学生互相评议、修改。
(3)继续练习。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语音，学会9个生字，两根绿线内的6个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重难点：
1、认识15个生字，在四字格中正确书写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
多媒体、水彩笔、头饰、宣传标语
《小河与青草》知识扩充点 篇9
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，并激发学生保护环境的强烈愿望。
【教学过程】
第一课时
一、看图导入，揭示课题
1、看图，谈话导入。
2、届时课题。指名读题，教学青。
3、齐读课题。
二、初读指导
1、自由读课文，要求：
（1）读准字音，不丢字，不加字。
（2）用画出要求会认会写的字。用三角画出要求会认的字。
（3）给自然段加上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示生字词（略）读。
（2）这篇课文共有几个自然段？
（3）点名分自然段朗读课文，注意正音。
三、精读训练
学习第一自然段。
1、看图，说说图上的小河和小草是什么样的？它们是什么关系？
2、课文第一自然段就讲了这个意思，谁来读？
3、点名读。
4、句子比较：
弯弯的小河边，长满了青青的小草。
弯弯的小河边，长着青青的小草。
（1）这两个句子一样吗？哪儿不一样？
（2）能不能把长满了换成长着？为什么？
5、指导朗读：弯弯的小河边，长满了青青的小草。
6、尝试背诵。
7、看图，设疑：
小河为什么会这么清，小草为什么会那么绿？下一节课我们继续学习。
四、指导写字
1、认读生字：青 边 对 能 到。
2、指导书写。
3、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，纠正写字姿势。
第二课时
一、复习引入
1、点名朗读第一自然段。
2、引入：为什么小河会这么清，小草会这么绿呢？听了它们的谈话，你也许就明白了。
二、继续精读训练
1、学习第二、三自然段。
（1）学习第二自然段。
我们先来听听小草对小河说了什么。
A教师配乐朗读第二自然段.
B自由读,想想小草对小河说这句话时该是什么语气?
C指导学生用真诚、赞美的语气朗读第二自然段。
D教师出示一瓶清水：这就是我从小河里取来的，谁再来夸夸它？
E齐读第二自然段。
（2）学习第三自然段。
听到小草的赞美，小河骄傲了吗？
A点名读。
B为什么小河没有骄傲？
C要不，我早就变成浑浊的泥水了。是什么意思？
D现场演示，让学生理解浑浊。
E从紧紧抱住你读出了什么？
F指导学生用真诚、感谢的语气朗读。
G教师小结。
2、学习第四、五自然段。
小草和小河接下来又说了什么呢？我们接着听。
（1）录音播放第四、五段。
（2）指导理解朗读第四自然段。
（3）听到这么美的赞叹，小草骄傲了吗？
（4）理解朗读第五自然段。
（5）分角色朗读第四、五自然段。
三、总结全文
1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友明白了吗？
2、假如小河是骄傲的小河，小草也是骄傲的小草，那会是什么样子？
3、正是它们和睦相处，所以
4、齐读第六自然段。
5、分角色朗读课文。
四、指导背诵
1、自由练背小河和小草的话。
2、指名表演对话。
3、练习背诵全文。
五、指导写字
1、认读生字：住 得 分 干。
2、记忆字形，说说你觉得哪些字比较难写，你想提醒小朋友注意什么？
3、指导书写。
4、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，提醒学生注意写字姿势。
教后记：这篇文章不难，学生比较容易理解课文的内容，在朗读方面学生也比较容易掌握。在学习方式上，我用了分角色朗读的形式，学生比较感兴趣，而且竞争意识较强。通过课文的学习，孩子知道了同学之间要互相帮助互相爱护。
在书写方面，青和草较难掌握，写起来不是很好看，要不断的练习，我想会有进步。
《小河与青草》知识扩充点 篇10
【教学目标】
1、能借助汉语拼音学习生字，理解生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
3、学写左右结构的“住”“河”“对”。
【教学思路】
一、画图导入，揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读，认真听，仔细看。
2、自读课文。
要求：自由轻声读课文，读准字音。遇到难读的地方多读几遍。
自由读课文，教师巡视指导。
3、检查自学。
检查词语。
检查句子。
欣赏动画读课文。
分角色朗读课文。
三、写字。
对、河、住
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题。
1、亲爱的小朋友们，老师用一盒五彩的笔，画了一幅画带给大家。【出示图片，配上轻松的音乐，最好有流水声。】
2、哟。小朋友一看就知道老师画的什么了。
（小朋友说自己看到的。交流过程中完成板书，完成河、青草的读音字形教学）
（1）小河
※是哦。老师画了条弯弯的小河。看老师写一写“小河”。（师板书）小河里都是水，所以小河的河是三点水。右边是我们学过的“可”。
※拿出小手，伸出小手指，一起书空。
（2）青草
※小朋友发现这些小草什么颜色？
※我们呀，把颜色青翠碧绿的草叫青草。伸出小手，跟着老师一起写一写,。青，上下结构。上面三横一竖，先写两横（板书青字头）；下面是个月，撇要变成竖。（板书月）草，也是上下结构，下面是个早。（板书草）和老师一起写。
※小朋友要注意，这个青是后鼻音。跟老师读——
3、这幅图讲的故事就是小河与青草的故事。我们要学的课文也是小河与青草的故事。（板书：与）
谁会读？（指名读与）
小朋友能把这个与换成其它字吗？
4、这就是今天要学的课文的题目。哪个小朋友完整地把课文题目读一读？
(评价：把小河、青草读得特别响亮，因为它们是今天故事的主人公。与字读得轻一些。)一起读！
二、初读课文，整体感知。
1、小河与青草之间的故事可有意思啦！打开课本，抹平角落，一边看课文，一边听老师讲一讲这个故事。眼睛看，小手指，耳朵听。
故事开始了！
（教师范读。学生听、看。）
2、你喜欢故事里的小河吗？你喜欢故事里的青草吗？你愿意把它们的故事再读一读吗？
幻灯提示自读要求：借助拼音，把课文读正确。遇到难读的字、词语、句子，多读几遍。（学生自读，老师巡视指导。）提示坐姿。
3、刚才小朋友们读得可认真了。就像小猫钓鱼，只要专心，就一定会有收获的。
（1）老师相信，小朋友们一定又认识了许多生字朋友。瞧！它们来了。
【出示生字及词语，加拼音】
河边对 能 看到感谢河岸
紧紧抱住 浑浊碧绿碧绿
喜爱充足 水分干枯 流
※哪个小朋友能够把这些生字宝宝都准正确？（指名读，及时纠正读音。）
※还有许多小朋友想要读。（开火车读）
※要真的认识字宝宝，不能光看拼音哦。看着字儿一起读。（齐读）
【出示生字及词语，去掉拼音。】
※真的认识字宝宝了吗？（开火车读）
※一起读。
【出示生字及词语，打乱顺序。】
※字宝宝们很调皮，才坐了一会儿就坐不住了，到处乱跑。你瞧——你还能认出它们吗？老师请小朋友读，她读对了，其他小朋友跟着一起读一遍。
（开火车领读。）
河边 碧绿碧绿对 能 河岸
紧紧抱住 看到 感谢浑浊
干枯流喜爱充足 水分
（2）检查句子
去掉拼音，词语会读了，它们藏到句子里去了，你还会读吗？
“你的水真清啊，一眼能看到底。”“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住， 要不，我早就变成浑浊的泥水了。“
※听！小草和小河在说话呢。【出示第一段对话。小草的话，绿色，小河的话蓝色】
（指名分角色读）（男生读，女生读。）（齐读）（出现问题再范读。）
小草把河岸抱得真紧呀。小朋友，你愿意紧紧地抱住谁呢？请两位小朋友紧紧地抱一抱。（学生抱，师拉不开。）小草就是靠这样自己的根把河岸紧紧地抱住，泥土就不会散到小河里，让清澈的小河变成浑浊的泥水了。【出示浑浊的图片、词语】师领读“浑浊“
“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！“”这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。“
※小草与小河，聊得真欢呀！聊了一次还不够，接着，又聊了一次。【出示第二话对话，小河蓝色，小草绿色。】
※小朋友，像刚才一样，先分清是谁说的话，然后和同桌分别做小河和小草读一读好吗？
※学生自由练读。
※指名一小组分角色读。
（有读错的地方，教师纠正读音。）
（读得不流利的句子，请其他小朋友帮助示范着读一读。）
※指名第二组分角色读。
（“碧绿碧绿“读得特别好，评价：不是一点点绿，而是很绿很绿，所以课文中说”碧绿碧绿“。）
（“碧绿碧绿“读得不太好，评价：这小草，不是很绿，不太让人喜爱。请该生再读。）
※还有哪些小朋友愿意再读一读的？好吧，小草们，来，站起来。接着，小河对小草说——（“小河“读）小草说——（”小草“读）（根据时间情况，调控。）
（3）小朋友们可真了不起。没多少时间，就把这篇长长的文章读下来了。老师就知道我们实小的小朋友是顶呱呱的。早就准备了小河与小草动画故事奖励给大家呢。
【播放动画】大家可以跟着电脑老师一起读。
（4）读到这儿，看到这儿，老师是更喜欢故事里的小河与小草了？他们合作得真好。小朋友们呢？那我们也跟小河、小草一样合作，再读一读故事，好吗？
这次，女小朋友读旁白，男小朋友当小河，老师当小草。
（师生合作分角色读。）
三、写字（确保8-10分钟）
【时间长做写字操】
1、跟小朋友们合作真是太愉快了！小朋友们，咱们合作得这么愉快，不能忘记了刚刚认识的生字朋友呀！来，把它们叫出来！
【点击一下出示一个：河青 草 对 住 分 干】
生齐读一遍。
2、【点击出示：对 河 住】
哟！一眨眼只留下三个好朋友了。其它顽皮的家伙，又不知溜哪儿去了。先让它们玩去吧。咱们先看这三个好朋友。它们三个好朋友有什么相同地方？
（这些字都由两个部分组成，左边一个，右边一个。）
3、小朋友真会观察。对，播放学件示范书写要点。
板书示范：
对，左边是一个“又“，右边是一个“寸”，这个又的捺变成了一个点。
看老师写，写的时候，左边小，右边大，这样写才好看。
小朋友自己在下面把这个字写两遍。（播放音乐，写字。）
《小河与青草》知识扩充点 篇11
《小河与青草》教学反思
龙瑞小学 林丽奋
《小河与青草》是苏教版语文第一册第13课。课文是一则寓言故事，讲的是小河与青草的对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看别人身上的长处。课文有六个自然段。第一自然段写小河边长满青青的小草。第二至第五自然段讲小河与青草的对话。第六自然段讲河水流得更欢了，小草长得更绿了。课文配有插图，形象地描绘了小河与青草的样子。
我在课堂中做了新的尝试，根据小小孩爱支的天性，让学生尽量地活动起来，也就让思维随身体动起来。其中有三个片段，我认为教学效果不错，完全让让学生们的思维活跃起来，在课堂教学中主动地探寻知识，摄取养料。
在《小河与青草》的第一段教学中，如何让学生理解“弯弯”、“长满”“青青的”这些词呢？我是这样设计的：我在黑板上出示两幅画，一幅画着一条弯弯的小河边长满了青青的小草。另一幅却画着一条笔直的小河，河边画了零星的几棵黄黄的小草。我让孩子用他们雪亮的眼睛观察一下，两幅画有什么不同。学生一听，觉得挺好玩的，于是，眼睛都直直的瞪着两幅图作对比，马上，他们就找到了自己满意的答案，小手举得高高的要表现自己。他们的答案也实在令你满意：
生1：我看到了上面这幅图画的小河是弯弯的，而下面这幅的小河是直直的。
生2：老师，我看到上面的图上小河边长满了青草，而下面这幅图的小河边才长了几棵小草。
生3：我看到上面的图那小草是青青的，而下面的小草是黄的。
我根据学生的学习热情顺水推舟：那你们看看课文的哪一个自然段是描写了上面这幅图的？学生回答：第一自然段。从学生的回答中我知道他们已经完全掌握了那几个词语，不用我再花言语了。
还有一个环节是让学生理解“清清的河水”怎么变成“浑浊的泥水”？我先出示了清清的河水，再往清水里加入黄泥，用棍子搅拌两下，瞬时，清清的水就变成了浑浊的泥水了。直观的教学让孩子马上就接受了新知识，认识了新词语。
课堂上长时间静静地坐着，容易使注意力产生疲劳，这时的学生往往是被动的接受知识。对于这些活泼好动的孩子们来说，“运动”无意是给他们注入一支兴奋剂，它能让学生们的思维重新活跃起来，在课堂教学中主动地探寻知识，摄取养料。
因此，在教学过程中，我给孩子穿插了一段“自由活动”。就是让孩子带上自己预先制作好的头饰，离开座位去找自己最喜欢的小伙伴扮演小草与小河进行对话。在对话过程中，学生没有心理压力，在愉快合作的气氛中，感受到了谦虚的愉悦，教学重点、难点在不知不觉被突破。这样，既在活动，又可陶冶学生的性情，发展学生积极的个性。
《小河与青草》教学反思
星期四我参加了学校组织的人人上好一节课的教学活动。《小河与青草》这篇课文是一则寓言，寓意含蓄。课文以童话的形式，通过小河和青草的对话，描写出小河水之清、小草色之绿的特点，及小河与青草的相依相存的关系，揭示了自然界中许多事物相互依存的道理，从而让学生领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。课文中有些词语和句子对于一年级的学生来说就比较难理解了。比如：“浑浊”一词，很多孩子提出来不理解，其实这我也早料到了。于是，我给大家演示了一下一杯子清水，一杯子现场放入泥土的水。孩子就很好的理解。我让孩子在朗读对话时，戴上头饰，声情并茂地去朗读，激发孩子的朗读兴趣。对于低年级的学生来说，形象的解释要比抽象的解释强好几倍。让学生看一看、比一比亲自体会一下，总比老师在课堂上讲解要好得多。
这篇课文还有一个大的特点是对话多，从小河与青草的对话中我们学会了要懂得感恩，懂得欣赏别人的长处。现在一个学期就要接近尾声了，我们小朋友对朝夕相处的老师、同学有什么感恩的话要说呢？通过一学期的相处，有没有看到别人身上的闪光点呢？我以此为契机，展开了两项说话训练。此时的你想对小河与青草说些什么，生活在大自然中的小动物们还有那些事好朋友的。孩子们说得很精彩。崔浩鸾小朋友说：“他们俩很团结，好朋友之间就应该互相帮助！”一年级的孩子能讲出这样的话来，不正是我这堂课所追求的吗？在学生的说话过程中，不仅锻炼了学生的说话能力，也让我间接地了解到了发生在孩子们中间的我不了解的事，可谓是一举两得。看来在我们的教学中不光要懂得挖掘孩子们的闪光点，也要学会欣赏孩子们的闪光点啊！
可是有些地方做得不足，事先积累的词语“碧绿碧绿 火红火红 金黄金黄 黑红黑红 瓦蓝瓦蓝”等扩词训练，在课堂放上没充分的发挥。另外在课件的制作上，没有加拼音，孩子在朗读上有点困难，今后的教学中要多去向书本学习，充实自己的知识，给孩子一个完美的课堂。
《小河与青草》教学反思
《小河与青草》一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
情感目标和认知目标是统一的，因此，在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？”我采用多媒体课件，让学生亲身感受“小草怎么就能抱住泥土”，“浑浊的泥水是什么样子的”，“干枯的小草是什么样子的”，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将思想品德教育渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要互相帮助。
教学中，我将课文进行了重组，首先学习小河与小草互相夸奖的话，在读好这两句话之后，再学习“小河与小草为什么要互相赞美对方呢？”学生对这样的学习比较容易接受，而且重组后流程设计更适合学生学习的心理，遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点。
《小河与青草》教学反思
在本课教学中，以课改理念为指导，巧妙地发挥了教师的组织、引导、点拨作用，充分地发挥了学生的积极性、主动性和创造性，主要特色为：
1、指导学生体验自主学习、合作学习。在教学时给了学生充分的自主学习的时间，提出具体的自学要求，教给学生自主学习方法，这对一年级学生是非常必要的。有了这样的训练，相信学生的自学能力会越来越强。同时还很注意培养学生合作学习能力，让学生把自学的情况在小组内交流，相互启发、相互帮助、相互激励，在此基础上，教师才作必要的点拨。
2、综合各种手段，逐层深入，感悟品读课文。如学习第一自然段，通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累。这一过程体现了学生学习语文的规律，综合运用了多媒体、绘画、朗读、品评等多种手段，促进了学生综合素质的发展。
让学生学会学习，是语文教学的最终目标。有了这样一个台阶一个台阶的训练，学生会越来越爱学习，越来越会学习。
《小河与青草》知识扩充点 篇12
作者：chyf 发表时间：2004-5-12 阅读次数：1697
教学目标 ：1、有感情的朗读课文。
2、读懂小河与小草的对话。
教学课时：第二课时
一、 导入
1、 我们又一次来到这弯弯的小河，你瞧弯弯的小河边长满了青青的小草。（出示挂图）
2、 让我们今天再一次走进小河与青草的世界。
3、 通过上节课的学习，你们知道了什么？
二、多媒体创造情境
1、 你们听，它们又在说话了。（静静听，认真地看，不要打扰它们说话）
2、 你们听到了什么？看到了什么？
3、 想不想做小河与青草也来说说话。
三、读课文
1、 想做小河的小朋友，戴上了小河的头饰，想做青草地的小朋友戴上了青草的头饰，去读一读课文，再把自己说的话多读一读。
2、 指名分角色读。
直接读青草与小河的对话。
3、 议：通过自己的读书和听了小河与青草的对话，你信又知道了什么了？
（1） 四人一小组交流。
（2） 把你知道的告诉大家，集体交流。
▲ ①我听了小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
我知道 。
②看到如此清的水，你想干什么？
③此时，你也想对小河说：“ 。”
看着这清清水，小草们再对小河说一声：“ 。”
④过渡：此时在你头脑立刻又会浮现一个什么问题？
你们能在课文中找到答案吗？同桌交流一下，你们还知道什么？
▲ ①我读了小河说：“这要感谢 呀！”
我知道是 。
②读了这句话还知道了什么？
我还知道 。
浑浑的泥水是什么样的？
③如果没有青草把泥土紧紧抱住，这小河早已成为浑浊的泥水了，小河怎么能不感谢青草呢？让我们充满感激之情，来读一读。
④还有哪条小河还没说？
⑤让我们一起深情地对青草说一声：“ ”。
▲ ①你还知道了什么？
②你喜欢吗？你学习小河说一说。
③谁能说得更喜欢地点。
④我们看书上的图，小草长得碧绿碧绿的，还可以说怎样的小草？
⑤这嫩嫩的、绿绿的、青青的小草，天天陪伴着小河，小河怎么不喜欢它呢？
4、 分角色读
（1） 多好的一对好朋友，真是谁也不离开谁。还想学着小河和青草说说话吗？
（2） 找你附近的小草小河说一说吧，如果能加上动作会更棒。
（3） 请一对小草与小河来表演表演。
5、 深一步感受悟。
你想对青草、小河说些什么？
又想对自己说什么？
6、 你们瞧，听着你们说的话，小河流得更欢了，小草也得更绿了。
四、 课外作业
同桌互编一段沙漠与青草对话。
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