评《一幅名画的诞生》（精选4篇）
评《一幅名画的诞生》 篇1
以人为本 以读为本
评《一幅名画的诞生》
执教者:杨妍
评课者:施晓红
很有幸能亲临附小,在现场观摩这么多优秀青年教师的风采.现场的感受是如此的震撼,如此的亲近,如此的投入,以至于我的整个思绪和身心都沉浸入那一堂堂精彩的展示课中.
在我所听的课中,杨妍老师的《一幅名画的诞生》给我留下了深刻的印象.杨老师以其智慧的语言,丰富的表情,激情的投入,带领学生入情入境地走进了《一幅名画的诞生》这一课.整堂课情感充沛,激情四溢,在独具匠心的设计中,在精彩分呈的对话中,在诗一般的语言中,学生学的明白,学的充实.
抓住主线 条理清晰
课伊始,杨老师就以这幅名画为突破口,伴随着低沉悠扬的号子声,声情并茂的讲述这幅名画的知识.低缓的音乐,那暗沉的画面,使学生很快融入到课文所描写的意境中,让学生有了更为直观的情感体验,为学生更好理解课文打下感情基础.随后,杨老师让学生找出列宾创作过程中的三个时间,以〈伏尔加河上的纤夫〉的创作时间为主线,将课文分成主要三个版块,以文中三个时间为结点,一下子就使学生理清了课文的脉络,对课文有了初步的认识.整堂课思路清晰,过渡自然.在课的最后,杨老师利用板书让学生回顾这幅名画的创作过程,显得顺理成章,整个过程水到渠成,体现了教学的层次性和完整性,最后让学生在情感上产生共鸣.
以读为本 以人为本
《一幅名画的诞生》文本内容距离学生的年代已经久远,那样的情景是四年级的学生无法体验,更难以琢磨的.在教学中,杨老师善于把握课文内容,以读为本,注重引导学生在读中感悟,让学生通过朗读来表达自己的感悟,真正做到了以读为本,以人为本.为了帮助学生理解当时的时代背景以及列宾为何要画这副名画,杨老师抓住文中的关键词和关键句指导朗读,在身临其境的多媒体的辅助下,学生有侧重点的朗读,使学生走进名画,走进列宾当时的情感,从而更好地理解课文,让学生感悟到底层劳动人民身上无穷的力量,由衷地产生对于不屈不挠的可贵精神的赞美,同时引发对剥削统治阶级的憎恨.同时,杨老师在朗读上完全体现以人为本,很注重学生自己的情感,比如:假如你是列宾,看到这个情景有什么感触 让学生边读边思,在思中领悟,在读中体现.不是一味的不同形式的朗读,杨老师的每一次朗读都有目的,都留给学生自己内化的空间,如:你是一位画家,你会怎样构思你的画呢 从而使学生体会到列宾创作的过程及其对纤夫身上不屈力量的赞美.
语言训练 恰到好处
杨老师的语言训练,不是停留在文本表面.她从深层次地挖掘学生的思维力度.在学习列宾为了更好的创作所以与纤夫一起生活的时候,杨老师适时引入课外的阅读材料,让学生会读,更加会用,将课外的文本和课内的文本结合起来进行语言训练.同时,老师运用丰富灵活的多媒体,让学生感悟,如描写纤夫的一段,教师设计他们的年龄不同,有的( );他们姿态不一,有的( );他们神情各异,有的( ),这样的语言训练学生不断学会思考,学会组织语言,更会更加仔细的观察画面,精心思考,将文本内化,使学生的能力又上了一个台阶.
杨老师的这堂课在诗一般的意境中进行,给人以美的享受,因此这是一堂非常成功,值得借鉴的课.从杨老师的课上,我看到了对于文本的钻研,对于教材的把握,对于课文空白点的挖掘,对于整个课堂的驾驭.更要学习的是杨老师诗般优美的语言和流畅自然,深情的过渡语,这些都是我以后要不断努力的方向.
评《一幅名画的诞生》 篇2
教学目标：
识记：1、自主识字若干，积累“展现”、“难以磨灭”、“歌颂”等词语。
2、能背诵课文第1、2节。
理解：1、体会“展现”与“发现”的差异。
2、了解课文内容，体会画家对贫苦百姓的深切同情。
运用：1、有感情地朗读句段。
2、能用“展现”与“发现”造句。
3、能按一定顺序介绍一个画面。
教学重点：
1、体会“展现”与“发现”的差异，并造句。
2、了解课文内容，体会画家对贫苦百姓的深切同情。
教学难点：
能按一定顺序介绍一个画面。
教学准备：
课前预习课文、投影、黑板
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、出示投影片：
师：同学们，今天老师给大家带来了一幅画，你能看懂画上画的是什么吗？
2、学生自由交流。
3、师：这是俄罗斯画家列宾的成名作品《伏尔加河上的纤夫》。你知道这幅名画是怎样诞生的吗？
板书：一幅名画的诞生
4、指名读课题，齐读。
5、过渡：让我们带着问题来读读课文。
二、初读课文，学习字词，整体感知
1、下面就请同学们读读课文。
自学建议：
读准字音，读通课文，用各种方法理解词义。
思考：这幅名画是怎样诞生的？找出有关内容。
2、交流、反馈，出示词语：
展现 发现 难以磨灭 歌颂 辽阔 无穷 迎面 肮脏
褴褛 蠕动 乱蓬蓬 蕴藏
（1）指名读
（2）体会“展现”与“发现”的差异，并造句。
3、接龙读课文。
思考：这幅名画是怎样诞生的？谁能用简练的话来概括地说一说。
4、学生交流。
三、细读课文，深入了解
1、师：到底是什么激发了列宾的创作欲望？
2、交流：（学习课文4、5节）
1）出示：纤夫靠近了。天哪，为什么他们这样肮脏、这样褴褛呀！有些人的裤子破了，就赤裸着大腿，拖着破布片往前走；他们的衬衣呀，简直认不出是蓝布做的……每个人的脸都是阴沉沉的，流淌着亮晶晶的汗珠；在乱蓬蓬的头发下面，流露出凝重的神情。
2）这情景给列宾留下了难以磨灭的印象。他目送着纤夫，直到他们消失在视线里。
3）指导朗读，了解纤夫的贫穷和艰辛，努力达到传情达意。
3、师过渡：《伏尔加河上的纤夫》之所以成为名画，是由于蕴涵着作者对纤夫的同情和对当时社会的强烈不满。不过，仅仅这些就行了吗？列宾是怎样创作这幅画的？
4、学生讨论，交流：（学习课文6、7节）
5、师板书：三次到伏尔加河、厚厚的一册素描、三年时间仔细观察、长久地注视、抚摸。
6、指导朗读，体会画家的勤奋和刻苦以及对同情和赞美之情。
7、师过渡：让我们再来仔细看看这幅画，画的是什么呢？书上是怎样描写这幅画的？
8、学生交流：（学习课文第1节）
1）出示：天空晴朗。在辽阔的伏尔加河上，有一艘货船，因为没有风，帆没有张起来。岸上，一队穿着破烂的纤夫，迈着沉重的步子，踏着黄沙，沿着河岸一步一步向前走。他们大多身子前倾，都在拼命使劲，因为船上载着沉重的货物。
2）指导朗读，引导学生观察画中人物，体会纤夫的艰辛。
9、指导背诵：
天空晴朗。在辽阔的伏尔加河上， ， ，
。岸上， ， ，
， 。他们大多 ，都在 ，因为 。
10、师：认真朗读的同学可以发现，作者是按一定的观察顺序来描写这幅画的。我们也来尝试一下，写写下面这幅画。
四、课外拓展
1、师出示一幅画作，引导学生按一定的顺序观察画面。
2、学生介绍这幅画。
3、介绍自己熟悉的一幅画。
评《一幅名画的诞生》 篇3
教学目标：
1、通过自学，学生能准确理解“难以磨灭、褴褛、顽强”等词语意思。
2、借助“读、议、感悟”相关训练，理解关键句段。
3、在理解、体会的基础上有感情地朗读课文。
4、了解列宾创作名画的原因及过程，体会他对底层劳动人民的深切同情，同时感受他们身上不屈的力量。
教学重点：
学习名画诞生的原因及创作过程，体会列宾对劳动人民的深切同情，及对他们不屈力量的赞颂。
教学难点：
在重点语段的学习中，学会理解关键句段的方法。
教学过程：
一、背景解读，感受名画。
1、出示课题，了解名画。
师：今天我们学习《一幅名画的诞生》。（齐读课题）回家预习了课文这幅名画的名字？（板书：伏尔加河上的纤夫） “纤”这里读qian,它还有一个读音，交流、组词。 理解：纤夫 师：纤夫就是以为他人拉船为生的人。
2、介绍列宾。
（师作简介。）
3、介绍名画 在这幅画面上，列宾利用了沙滩的地形和河湾的转折，使十一个纤夫犹如一组雕像，被塑造在一座黄色的、高起的底座上。画中的背景运用的颜色昏暗迷蒙，空间空旷奇特，给人以惆怅、孤独、无助之感，生动地刻画了纤夫的内心世界。除此以外，本画的构图、线条、笔力等绘画技巧都是相当成功的。所以这幅画在1873年展出的时候，评论家认为这是俄罗斯画坛的奇迹。
4、借助朗读，感受名画；
1）了解画面内容 师：让我们带着对这份了解，一起走进名画，课文的第一节就写了名画画面的内容，轻声快速读，想想按作者描写的顺序，画中分别画了些什么？ 小结并引读：作者就是按从上到下，从远到近的顺序，写出了画面所画的（怎样的）天空？怎样的伏尔加河？
2）齐读第一节，理解纤夫的艰难。
师：那么又是怎样的纤夫呢？让我们读这段文字来感受。 背景介绍，体会纤夫的苦难。
（出示投影）19世纪60年代的俄国正是俄国历最黑暗的年代。沙皇的残酷统治，官吏的剥削压迫，使得俄国人民生活在水深火热之中。纤夫们往往为了挣得几块面包，不得不贱价出卖自己的劳动，终年拉着沉重的货物，在伏尔加河上来来去去。） （了解背景后引读第一节）
师：步子再沉重些，节奏再慢些，身子前倾些。
二、初读课文，整体感知
师：刚才我们初步了解了名画，那么为什么把这幅名画的完成称为“诞生”呢？让我们继续学习课文。 打开书，读课文3-7小节，读准字音，读通句子，然后划出表示时间的词语，想想在这些时间段中，列宾做了些什么？
1、自读课文，理出时间线索，根据时间概括列宾所做的。
2、简要复述名画的完成的过程。
交流板书： 1868年 留下印象 1870年 共同生活 勤画素描 1873年 反复修改
三、感悟过程，升华情感
找出列宾看到的和怎么做的句子。
师：在刚才的交流中，我们了解了这幅画完成的过程，那么在这个过程中列宾看到了什么？又是怎么做的呢？请你快速浏览3-7小节，用直线画出与这幅名画的诞生密切相关的句子。
交流、相机教学
交流看到的句子：“天哪„„流露出凝重的神情。” （这是列宾画这幅画的原因）
1、圈出表现纤夫的苦难生活的词语。
师：再读句子，圈出一些关键词语，说说你从这些关键词中感受到什么？
2、交流，相机教学；
理解：肮脏和褴褛； 理解“肮脏”
师：文中是怎么写他们的肮脏的？为什么他们这样肮脏？ 感受他们因生活所迫。 理解“褴褛”
师：“褴褛”的意思。书空。文中是怎么写他们的褴褛的？从中又感受到什么？ 感受他们苦难得生活。
结语：在对纤夫衣着的描写中，我们感受到纤夫的贫穷和苦难。
理解“凝重”
师：这是一个表示人物神情的词语，从中感受到什么？ 感受到生活的沉重。压迫、痛苦。 引读句子。
师：那凝重的神情分明写着他们不堪重负，却还要默默地（承受着）。你看，他们——（引读句子）
指导朗读。
看着这些，列宾的内心怎能平静，那么“天啊”该用怎样的语气读？
生：用惊讶的语气读。（生读句子）
生：同情。（生读句子）
师：让我们带着惊讶和同情，再来读读这一句。
2、说话练习；
师：这一切都给列宾留下了——
生（难以磨灭）的印象。 此时，他会想写什么呢？ 说话练习：目送着渐渐远去的纤夫，列宾心想： 。 交流怎么做的；
师：纤夫苦役般的劳动景象，激发了列宾的创作欲望，那么两年以后他来到彼得和勒又是怎么做的呢？ “他仔细地观察着„„抚摸那些铁铸般粗壮的手„„” “他勤奋地工作„„带着厚厚的一册素描回到了彼得格勒。”
“根据这些素描„„于1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。”
1、根据关键词自已质疑，解疑。
师：再读读这三句，有什么值得我们思索的问题吗？
2、交流。 预设问题： 为什么列宾要观察者哪些与藏着无穷力量的身体？
为什么列宾要长久地注视着那些善良的眼睛和脸？
为什么列宾要抚摸那些铁铸般的粗壮的手？ 纤夫的身体中蕴藏着怎样的力量？ 为什么说他们的眼睛是善良的？ 从铁铸般的粗壮的手中感受到什么？
（细碎的问题提出后就解决，对第一句句子中的问题先不解决。等其他问题解决之后再回到第一小节。）
师：刚才同学们针对第一句提出了很多的问题，不少问题还很有质量，下面就让我们一起学习这句句子，相信一旦读懂了句子，那么这些问题也就迎刃而解了。
（1）出示句子指名读，在和纤夫共同生活的日子里，列宾做了些什么？ 板书：观察 注视 抚摸
（2）再读读句子，从这一系列的动作中你明白了什么？
（3）师：为了更好的创作，列宾和纤夫们吃住在一起，从陌生到熟悉。在深入生活的同时，列宾从纤夫身上看到了—— 学生交流：强壮、蕴藏着无穷的力量、善良。
（4）读句子，借助补充材料感悟中心。
师：那他还看到什么？读读补充材料，想一想，列宾看到什么？
生：坚韧的性格、希望、不屈的力量„„
（5）想象说话提升中心
师：列宾不仅走进了纤夫的生活，还真真切切的走进了纤夫的内心，他看到了不屈的力量，看到了民族的希望，此时，列宾回想： 学生交流
师：正是这样不屈的力量，正是这希望，使列宾想到，有一天这不屈的力量会站起来，贫穷的俄罗斯会有翻天覆地的变化，所以艺评家对这幅画还有这样的评论。（生齐读评论）
（6）感悟敬佩，再读句子。
师：此时列宾对纤夫的情感还是原先的同情吗，而是转变成了——（生交流：喜爱，敬佩、热爱„„） 让我们带着敬佩之情，再来读读这一句。
3、小结归纳、引读6、7小节
师：为了画好这幅画，列宾三次来到伏尔加河——（引读“他勤奋工作„„”） 为了画出列宾心中对力量的赞歌，对光明的向往，它更是——（引读“画啊，改啊„„，”） 三年来列宾倾注自己全部的情感与心血，终于在——（引读“1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。”） 这幅画里，他描绘了——（引读“劳动人民苦难„„”）
4、结文 三年中，列宾勤奋刻苦地画着，他把自己高超的画技和他对沙皇反动统治的不满，对劳动人民悲惨生活的同情，完美地融入了画中，画出了纤夫的不屈和力量，这一切赋予这幅画更深刻的意义，所以我们把这幅画得完成，成为诞生。
四、布置作业，总结全文
1、布置作业。
师：今天的作业就是借助老师的板书，用上这些词，加入适当的想象，用你的笔把名画诞生的过程记录下来。
2、激发情感，再读课文第一节。
师：同学们，此时我们再一次站在这画面下，我们仿佛听到，远处传来纤夫苦役般劳作的声音；我们仿佛看到列宾正用自己火一样的热情画啊，改啊„„让我们带着内心的感动和震撼再来读读第一小节。
板书设计：
一 幅名画的诞生
《伏尔加河上的纤夫》
列宾 1868年 留下印象 肮脏 褴褛 凝重 1870年 深入生活 观察 注视 抚摸 勤画素描 „„ 1873年 反复修改 顽强
评《一幅名画的诞生》 篇4
【教学目标】
1、在归纳课文内容的基础上了解名画诞生的过程，体会画家的勤奋刻苦及对纤夫的深切同情。
2、理解关键句段，指导学生有感情地朗读。
3、学生根据自己所理解、积累的内容按要求介绍《伏尔加河上的纤夫》。
【教学重点、难点】
1、理解关键句段，品味重点词语体会纤夫的艰辛和列宾同情心。
2、观察画作，按一定的顺序有条理地介绍其内容。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、介绍背景资料。（要点：伏尔加河、纤夫、列宾）
（音乐）同学们，这就是俄罗斯的伏尔加河，俄罗斯的人民把它称为母亲河，就是在这条母亲河上，终年有一群人为了养家糊口，拉着载有沉重货物的船只来回奔波，他们就是最辛苦、最贫穷的纤夫。俄罗斯画家列宾就以伏尔加河为背景，创作了油画《伏尔加河上的纤夫》。（“纤”就是指拉船用的绳子）
2、出示第一节。指名读，要求：读正确。
这段文字就向我们描绘了画面的内容，谁来朗读？
3、揭示课题：31 一幅名画的诞生 （齐读）
过渡语：这幅画一问世就在画坛引起了轰动，年轻的列宾也一举成名，今天我们就来回顾这幅画诞生的过程。
二、初读课文，整体感知
1、认真读课文的3~7节。思考：
1868年的夏天，列宾受同学之约游览涅瓦河，看到 ，这情景给他留下了难以磨灭的印象。两年后，他 ，终于在1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。
2、学生自读，思考，同桌交流。
三、深入研读，感悟体会
（一）学习3、4、5节，了解列宾创作的原因。
1、出示：1868年的夏天，列宾受同学之约游览涅瓦河，看到 ，这情景给他留下了难以磨灭的印象。
2、生交流，师归纳板书。
3、出示第四节，指名朗读。
你们是从哪里读懂的？恩，第4小节，请位同学来朗读一下。
从这段文字中我们确实可以感受到纤夫生活的艰难，当时生活在社会最底层的纤夫的生活是我们无法想象的，是让我们为之震惊的。
4、听补充资料的录音，自由读。如果此时你是列宾的话，你心中的感触是什么？
5、指导朗读。
6、在理解的基础上再次填空，并理解“难以磨灭”。
同学们，现在回过头来，你能不能根据板书，把这句话说得更好呢，在下面自己说说看。
对，纤夫们的衣衫褴褛，从眼神中流露出的强烈的痛苦，给列宾留下了……除了“难以磨灭”还可以怎么说？所以，他现在要用手中的画笔描绘……歌颂……（第7节）
（二）学习6、7节，了解列宾创作的过程。
1、出示：两年后，他 ，终于在1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。
2、学生交流，教师梳理要点板书，指导归纳。
刚才小朋友们说的就是这两段内容，请你们快速地读一下，想一想列宾做了哪些事情？
现在你能把这句话说得既清楚又完整吗？
3、学生谈感动的地方，结合朗读，进一步体会画家的勤奋和刻苦。
伟大作品的诞生都有它曲折的一面，请同学再读读这两段话，你最感动的是什么？
（三）教师小结：师生合作朗读3~7节，再次回顾名画诞生的过程。
正是画家带着这份伟大的情感，带着执着、刻苦，所以完成《一幅名画的诞生》，让我们合作着再来读一读。
1868年的夏天，列宾受同学之约游览捏瓦河，看到了……，这情景令他怦然心动，激发起他创作的灵感……。他三次来到伏尔加河，带了厚厚的一册素描回到了彼得格勒……。《伏尔加河上的纤夫》之所以名噪全球，列宾之所以一举成名是因为……，伟大的情感产生了伟大的作品，所以课题是……，诞生二字意义非凡。
四、总结全文、拓展练习
1、当我们了解了纤夫的痛苦生活，了解了画家的勤奋、执着，了解了这幅名画所蕴含的意义，回过头来再看这段文字，肯定能读得更出色。
出示第一节，指名朗读。
2、语言训练：
天空晴朗。在辽阔的伏尔加河上，有一艘货船，因为没有风，帆没有张起来。（从衣着、神态、动作三方面具体介绍画面上的纤夫）
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