《酸的和甜的》教学片段（精选13篇）
《酸的和甜的》教学片段 篇1
《酸的和甜的》教学片段
| by: 履霜冰至 ]
再读感悟环节
师：课文中你最喜欢谁？为什么？
生1：“我喜欢小猴，因为他敢于自己亲自去尝葡萄。”
生2：“我也喜欢小猴，我觉得他很聪明。”
生3：“我喜欢小兔，他毛茸茸的，摸起来很舒服。”
师：“那他有什么值得你学习的地方呢？”
生3：“ 没有。”
其他学生抢着说了：“他很善良。”
师：“但是他也有不应该的地方。”
生：“他只听别人的话，自己不去试。”
生5：“老师，我最喜欢狐狸。它知错就改。”
教学设计中，我是打算问他们不喜欢谁，通过读读说说，体会狐狸的狡猾和心胸狭窄的。这个学生的回答出乎我的意料。
师：“对，这只小狐狸一定会认识到自己的错误并改正的。那他错在什么地方呢？”
生：“他很狡猾。”“他自己吃不到葡萄就不让别人吃。”
师：“说明这只狐狸心胸狭窄。”
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《酸的和甜的》教学片段 篇2
学习目标：
1、认识 9 个生字。会写 8 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能有感情地看图复述故事。
4、懂得做事不能轻易相信他人，要亲自尝试的道理。
课前准备：
多媒体课件、电脑。
教学时间： 两课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，提示课题
1 .看图识字：（课件出示葡萄图，认读 “ 葡萄 ” ）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读 “ 狐狸。 ” ）
2 .激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。
二、阅读质疑 自主探究
1、借助文中图画，初步感知课文内容
2、初读课文，整体感知
3、自主识字、写字、学词学句
三、多元互动 合作探究
1、同桌合作互当小老师，互相协助，读通读顺课文。
2、指名分自然段朗读课文。考虑：课文中出现了几种小动物？
3、重点朗读感悟课文 4--7 自然段。
(1) 同学个人独立朗读课文 4--7 片段段，边读边想：在课文中出现的小动物中谁最聪明，为什么？并从课文中找出相关的依据。
(2) 在学习小组中讨论，交流个人阅读考虑的收获。
（ 3 ）通过朗读表示自身学懂的内容。
（ 4 ）师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的小朋友。
四、训练检测 目标探究
1、同学边看图边自由读课文，准备复述
2、上讲台有感情地复述故事，可融入自身的想象。
五、迁移运用 拓展探究
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？
2、你想对故事中的小动物说点什么？
板书设计
酸的和甜的
狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图
狡 老 轻 聪 敢
猾 实 信 明 尝
第二课时
一、复习检查
二、指导书写
三、实践活动 ( 读读、演演 )
自选伙伴，编排童话剧，再演一演。
《酸的和甜的》教学片段 篇3
【教材分析】
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
【学生分析】
学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
【设计思路】
1、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。
2、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。
3、在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
【学习目标分析】
1、知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
【学习重点分析】
1、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2、识字。
【学习难点分析】
读中感悟，明白道理。
【课前准备】
课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。
【学习过程】
一、看图识字，激趣导入
1、看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”）
2、激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。
3、板书课题：17 酸的和甜的
指名读题，认识“酸”，强调平舌音。
（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）
二、初读感知，自主、合作、游戏中识字
1、激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！
2、生初读课文，整体感知。
3、自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）
4、合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？
5、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）
6、游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！
7、指读课文，了解学情，集体正音。
（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）
三、指导朗读，读中悟情
1、播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？
2、看图读文，学习第一自然段：
⑴ 指导看图：狐狸在干什么呢？
⑵ 指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）
3、学习第2 、3自然段：
⑴ 引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
⑵ 指名读二三自然段。
⑶ 总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4～7自然段。
4、在自读、合作读中学习4～7自然段：
⑴ 生自由练读。
⑵ 四人小组合作练读。
⑶ 请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
5、齐读感悟，学习第八自然段：
⑴ 引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。
⑵ 小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
6、总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？
（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。）
四、情趣引入，指导书写
1、学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。
2、投影出示，指导观察。
3、教师范写，学生练写，注意评价。
五、课外扩展
课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？（这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。）
六、板书设计
17 酸 的 和 甜 的
《酸的和甜的》教学片段 篇4
“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。
狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。
是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。
课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身分讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。
学习目标：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
《酸的和甜的》教学片段 篇5
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
2、懂得做事要亲自尝试的道理。
3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。
【教学重点】
1、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。
2、懂得做事要亲自尝试的道理。
【教学难点】正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
【教具准备】多媒体，动物图片，动物头饰。
【教学过程】
一、谈话激趣、导入新课
孩子们，老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么？（出示醋）什么味儿的？（酸的）再看看这是什么？（出示糖）什么味儿的？（甜的）你们是怎么知道的呀？（尝的）是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第17课：酸的和甜的（板书课题）生齐读。
二、图文结合，感知内容
1、播放课件欣赏故事。要求：边听边想：这个故事里讲的是什么？2、指名交流。
三、初读课文，掌握字词
1、自读课文，要求：
（1）、读准字音，读通句子。（2）、难读的段落多读几遍。
2、检查反馈。
开火车——齐读——去掉拼音后，摘葡萄
3、读得真好，那谁能把课文读一读？（抽8名学生接读，要求读流利，读准字音），其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么？
三、朗读感悟，深入体会
1、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有谁？他们认为葡萄到底是酸的还是甜的？（出示课件：狐狸、小松鼠、小白兔认为是酸的，猴子认为是甜的）
2、课件出示课文第一自然段，我们先来听听狐狸是怎么说的？并让生从课文里找出狐狸说的话，听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。）
3，刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并找出句子读一读，然后用“一会儿……一会儿……”说话，最后学生齐读第一自然段，边读边做动作、）
4、读了之后我们知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？（松鼠，小兔，师板书）
5、他们又怎么知道的呢？请孩子们按照自己喜欢的方式读读2～3自然段（他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，（师边说边板书：轻信，老实）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读2、3自然段。
6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）学生自读4～7自然段，你看到的葡萄是怎样的？读后你觉得小猴子怎样？（聪明）聪明在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪明（边说边板书：聪明敢尝、）
⑴ 好，我们一起来看看小猴子来时的表现（课件出示第4段）并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师课件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 让学生说说你发现了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？（指名说）
⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（课件出示第7自然段）生找出句子读一读，并做做动作，然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？
⑶ 分角色朗读4～7自然段、（师抽1人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好。）
7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听（出示课件播放第8自然段）学生齐读第八自然段。
⑴ 议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想原因吗？把你的想法说给同桌听、然后抽生汇报，
⑵ 说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话）、
8、分角色朗读全文。（分四个大组，老师读叙述部分）
四、迁移运用
1、学生看图复述故事。
2、师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。
五、作业：
以四人小组为单位分角色表演本故事。
《酸的和甜的》教学片段 篇6
教材分析：
《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
根据教材编排特点及《语文课程标准》1—2年级的教学目标确定本课教学重点为：认识9个生字，会写8个字；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点为：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。
二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
第一课时
一、教学目标
1.知识与能力目标：认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
二、教学重点：
认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。
三、教学难点：
写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。
三、教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
四、教学过程：
（一）故事导入，激发兴趣
1.（出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的题目是──谁来读一读？（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。
2.（出示课文插图一）教师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧！
【用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的兴趣。】
（二）初读课文，识记生字
1.学生自己轻声读课文。
提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。
2.全班交流。
（1）（出示词语）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。
请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。
（2）（突出生字）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。
（3）（出示卡片）开火车读生字、词语。
3.指导写带反犬旁的字。
（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？
（2）教师范写，学生观察。
（3）学生练写，教师巡视指导。
（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。
【《课标》明确规定，识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式，识记生字，加强写字训练。】
4.会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？
（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
【由词至句，为学生提供语境，既丰富了语言实践活动，又进一步巩固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。】
（三）指导朗读，读中悟情
1.句子读好了，相信课文一定读得更好。指名读课文（正音）
2.你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。
【这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。】
3.说说故事中有哪些小动物？你认为谁做得对？（猴子）小猴子是怎么做的？
（1）（出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）
谁来读一读？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这句话。（体会小猴子着急的心情）
（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？（体会兔子着急的心情）
（3）小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话）
（4）听了这些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄来。
比较句子：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。
【突出语言训练，感受语言魅力，体现人文性与工具性的统一、】
（5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）
（6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）
【朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。】
（四）揭示主题，巩固生字
1.你想对哪一只动物说什么？（学生练说）
2.老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：
串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。
3.老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗？
这节课就上到这儿，下课。
【在学生充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。】
板书设计：
第二课时
一、教学目标：
1.知识与能力目标：巩固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”5各字，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标：进一步感悟做事要亲自尝试的道理。
二、教学重点：
会写“串、告、诉、颗、兔”5个字；有感情地朗读课文。
三、教学难点：
写好“诉、兔”；在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。
三、教学准备：
生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。
四、教学过程：
（一）复习检查
（出示生字卡片）指名读生字；开火车读。
【通过多种形式巩固生字，符合儿童认知规律。】
（二）书写指导
1.这节课我们来写写剩下的几个字。
（“串、告、诉、颗、兔”）
2.观察这几个字，哪个字容易写错，你来提醒大家。
（注意提示：“诉、兔”不要少一点；“颗”与“棵”要区分。）
3.教师范写难写的字，提示关键笔，学生观察。
4.学生练写，教师巡视指导。
5.实物投影，展示学生作业，师生评价。
【写字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。】
（三）朗读感悟，复述故事
1.这几幅图中你喜欢哪一副图就练习有感情的朗读那一个自然段。
（看图有感情的朗读出狐狸、松鼠、兔子、小猴子不同的语气。）
（1）小狐狸：
启发想象：小狐狸心里会想些什么呢？
指导朗读狐狸的话。
（2）松鼠、兔子：
读好松鼠、兔子的心里话，指导读出相信的语气。
（3）小猴子：
体会小猴子与松鼠、兔子不同的做法。
（小猴子听别人说了以后要问一问，还要亲自尝一尝。）
2.复述故事。（复述前3段）
（1）现在能把前三副图的故事内容连起来自己读读吗？（自己读，请学生分段读）
（2）是呀，这连环画故事多有意思，我们可以一边看图，一边读读旁边的文字，就能知道故事的内容，要是没了画旁边的字，谁能看着画面来讲故事吗？
（指名复述故事）
【学生在复述中强化记忆，提高语言表达能力。】
（四）实践活动
1.刚才的这几种小动物都认为葡萄是酸的，可是后来的小猴子却说这葡萄是甜的，现在就请你们先练习读读4～7自然段，一会儿我们一起演演这部分内容。
2.那我们就来演一演吧！你们可以离开座位，和几个小伙伴组成一组，分好角色，大家可以按照书中的内容演，当然，有自己的创意就更好了。（学生表演）
【用表演的方式让学生走进文本，加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程，通过表演，扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。】
（五）总结拓展
看来，同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。如果有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？相信同学们编得一定很有趣！
【创造性阅读，促进了学生认识的深化，使他们在愉快的积极的思维中，更加喜欢阅读。】
作者简介：
王莹，女，现年31岁，1996年7月毕业于青海师范学校，2002年10月通过自学考试取得了汉语言文学专业的本科学历、文学学士学位。2005年取得了小教高级任职资格。1996年至2005年在西宁市城西区胜利路小学任教，2005年至2007年底在西宁市城西区虎台小学任教导处副主任兼任语文教学，2008年初至今在西宁市城西区教研室工作。
从教以来，认真工作，积极参加各级各类教育教学活动，曾多次参加并承担省、市、区、校级比赛课、研讨课，教学效果良好，形成了自己的教学特色，两次被评为区“教学能手”。参加工作以来，撰写的论文发表于省、市、区级刊物上。参与了国家十五课题的研究，该课题获国家级二等奖。
《酸的和甜的》教学片段 篇7
【教学目标】
1、认识3个生字。会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
重点是让学生通过多种体验，有感情地朗读课文。难点是让学生明白狐狸硬说葡萄酸的原因，懂得遇事要敢干尝试的道理。
【教学过程】
一、课件引入，激趣导题
1、看老师带来了什么？尝过的小朋友说说它有些什么味道？
2、让我们带着酸酸的味道和甜甜的味道，分别读读“酸的和甜的”这两个词。
3、然后，教学生字“酸”，重点指导书写。
4、欣赏课件动画：酸的和甜的还有一个有趣的故事，我们就快去读读吧。
二、初读感知，构建表象
1、“我会读我会想”：读准字音，读通课文；你读懂了什么？看谁最先开始。
2、检查学生的读书情况。一是3个会认字，二是读懂了什么？根据学生反馈，贴上四个小动物的图。
三、朗读感悟，披文入情
先反馈写酸的部分：
1、小狐狸为什么说葡萄是酸的，课文哪儿告诉我们了？指名学生简单说说读明白了什么？
2、创设情境，如果这讲台就是葡萄架，谁来当当此时的小猴？从他的表演中看出此时的猴子怎么样？多急的小猴子呀！
3、朗读指导：引导学生感悟出“小猴子一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”这句话的意思，再指导学生读出小猴子的急切。。
再反馈写甜的部分：小猴子为什么说葡萄是甜的，课文哪儿告诉我们了？
1、指名学生读第四段：出示句子让学生比较。随机教学“迫、待”两个生字，用换词法理解迫不及待的意思。并用迫不及待造句。
2、他正急着想吃时，小兔子是怎样阻止的？引导学生读出热心兔子的话：不能吃，这葡萄是酸的！
3、它这么热心，可小猴子却吃起来了，──自然引入第七段。
4、让学生自由读后，引导学生读出“大口大口地吃起葡萄来”这句。谁来当当小猴子？它够大口了吗？你们什么时候也这样吃过？引导学生用“大口大口”说话。
5、小兔子，小松鼠见小猴子吃得这么香，也忍不住，摘下一颗就往嘴里送，引出“啊！真甜！”葡萄真的这么甜吗？取出一串准备好的葡萄，问：“谁来尝尝？”指出几名一直坐得好的同学上来尝试，并说：把你尝到的感受表达出来。
6、让学生带着甜甜的滋味齐读这一段。
课间操：用国旗歌的旋律唱。
葡萄葡萄圆又大，串串紫红色，狐狸说它酸，猴子说它甜，松鼠小兔不明白，是酸还是甜？
四、探究寓意，拓展延伸
1、 葡萄明明是甜的，小兔子为什么叫小猴子不能吃？让学生从2、3、5、6几个自然段中去找答案。
2、学生自由读这几个段落后，让大家说说原因。并同桌进行对话练习，再指名上台表演。
3、小兔子和松鼠真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?启发学生想一想，狐狸当时说这话时，心里是怎么想的？可这样启发：平时你们想得到什么，爸爸妈妈又不肯，你心里是什么感受？学生有了生活体验，答案就很丰富。难过，生气、自我安慰等。再让学生把这种感受读出来。
4、整体感知：让学生欣赏课文故事的动画片。最后提问：“你们喜欢故事中哪个小动物？为什么？不喜欢的理由又是什么？
五、实践提高
1、找几个小伙伴演一演这个故事；
2、接着写一写：小猴子，小兔子、小松鼠尝到甜甜的的葡萄后，一起来到了小狐狸家……
3、读一读有关狐狸的寓言。
《酸的和甜的》教学片段 篇8
（第一课时）
一、分散识字，导入新课
1、认识“葡萄”，指导字形
上面的草字头像葡萄架，下面的部分就像葡萄。
2、区别“一串”和“一串串”，书写“串”
出示两幅葡萄图，填空：一（串）葡萄、一（串串）葡萄
读准“串”
趣味识字：这个串字像什么呀？
出示古文字“串”；“串”最早指的就是把两个有孔的铜板用线串起来，后来慢慢演变成现在这样，中国的造字多有趣啊！
书写“串”：上面一个扁扁的口，下面一个扁扁的口，最后用一条长长的悬针竖串起来。
3、认识“酸”，指导字形
出示题目：酸的和甜的
生齐读课题
吃了很酸很酸的葡萄表情会怎么样？
二、初读课文
（一）、自由读
出示要求：1、划一划难读的句子，并多读几遍。
2、划一划故事中出现了哪些小动物。
（二）、交流
1、出示：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。
（1）读准：一串串、葡萄、迫不及待；
（2）读好：迫不及待
（3）读准句子
（4）读好句子（停顿）
出示句子：他望望架上/那一串串/……葡萄，迫不及待地/……摘下一串/就往嘴里送。
师范读、指读、齐读。
2、出示：他一会儿转来转去，一会儿……一颗也没摘到。
（1）读准：转（zhuàn）来转去。表示转圈的时候读转（zhuàn）。
（2）转（zhuǎn）组词
（3）读句子
3、随机交流一两句学生认为难读的句子。4、这个故事中有那些小动物？
根据学生回答出示动物卡片并板帖。读准动物名。连起来说一说。
三、学习第一自然段
指名读第一自然段
小狐狸在葡萄架下干什么呀？划出相应的句子。
出示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
小狐狸转来转去在干什么？
表演“转来转去”
指读句子。
带上生动的表情练读句子。指读。
小狐狸摘不到葡萄心情怎样？读好小狐狸的话：这葡萄是酸的，不能吃！
齐读第一自然段(配上动作)。
四、趣味儿歌巩固生字
出示儿歌
葡萄，葡萄，圆又大，
狐狸，狐狸，口水挂，
一会儿转，一会儿跳，
一会儿跳，一会儿转，
唉！
摘来摘去摘不到，
就说葡萄是酸的，
是酸的！
五、学习二、三自然段，读好心里想的话
1、葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？请小朋友读读课文2、3自然段，把小松鼠、小兔子心里想的话划下来。
2、出示：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。
指读、师范读、齐读。
3、这时，来了一只小兔子，望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃一顿，小松鼠把狐狸的话告诉了他。小松鼠是怎么跟小兔子说的？谁来给画面配配音。
4、听了小松鼠的话，小兔子心里是怎么想的呢？出示：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！
指导朗读。
5、师生合作读2、3自然段。
六、总结
小朋友们，通过今天的学习，我们知道了狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的，可是，这只小猴子却大口大口地吃起来了。小松鼠和小兔子见了是怎么做的呢？下节课我们再来学习。
七、生字复现，指导书写
有位小朋友学了这篇文章，还写了一段话呢！
húli tùzi
出示：今天，我读了一个故事，故事里有□□、松鼠、□□
hóu zi hú li
和□ □。□□摘不到葡萄，就说葡萄是酸的。
齐读。
出示：猴 狐 狸
读一读，看一看，发现了什么？
出示甲骨文反犬旁，指导反犬旁的写法。
师范写“猴”
生写
板书
酸的和甜的
狐狸 松鼠 兔子 猴子
《酸的和甜的》教学片段 篇9
《酸的和甜的》教学设计
执教人：汤玫 地点：多媒体教室
教材分析：
这个单元选编了5篇能给人以启迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以连环画的形式编排，通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现，告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话。
教学目标：
1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重点：在阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。
教学难点：
1、写好反犬旁的三个字。
2、在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。
教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：朗读课文，理解课文内容。
教学步骤：
一、导入新课。
1、出示各种实物图片，请同学说味道。
2、齐读课题，学习生字“酸”。
二、自读课文，整体感知。
1、生自由读课文，读通句子，读准字音。
2、用读句子的方式检查字词掌握情况。
三、图文结合，学习课文。
（一）学习课文第一段。
认读小动物名字，请生读第一段。
（二）在二、三自然段里找出小松鼠和小兔子的想法。
1.指名读一读。
2.哪个词告诉我们小松鼠和小兔子相信了？
3.指导读出相信的语气。
（三）指名读4——7自然段。
1.出示对话，同桌自由练读。
2.发现小猴子的不同之处。
3.朗读，体会写小猴的句子。
理解“迫不及待”的意思，指导练说句子。
体会“大口大口”的用法。
（四）齐读最后一段。
图文结合，体会小动物们的心理及想法，在扩展说话中领悟文章内涵。
（五）拓展阅读。
四、巩固识字，指导写字。
1、再读小动物的名字，发现反犬旁。
说说还有哪些反犬旁的字。
2、练写“猴”字。
师范写，生书空，在书上练写。
第二课时
一、朗读课文，复述课文；
二、表演课文；
三、学写其余生字；
四、阅读课外故事。
《酸的和甜的》说课稿
人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8副插图，除了叙述松鼠、兔子的轻信、猴子的敢于尝试外，还涉及到了狐狸的“精神胜利法”，教学重点是在阅读中识字学词，难点为在阅读中渗透“做事要敢于尝试”道理。
在构思教学设计时，我始终把握“工具性与人文性相统一“的理念。所谓统一，应该是工具性的训练与人文性的渗透二者有机结合，辩证、和谐地存在于课堂。
一、文本解读，考虑的是辩证。
仔细琢磨文本的人文内涵，我们应该把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表现上，也应该用一种辩证、客观的态度看待狐狸。所以，在教学中，我适当弱化对狐狸的研究清晰对比松鼠、兔子与猴子的不同，强化、加深对猴子的印象。
二、落实目标，考虑的是和谐。
首先，落实文本体裁连环画与童话的双重特征。借助图画识字、初读课文、朗读对话、概述故事、总结课文，让图文结合，图与文和谐展现，突出连环画教学的特征。
其次，落实“在阅读中识字学词的阶段性目标”。识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在课题中、句子里、朗读时、板书中、儿歌总结处、写字时。第二做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地赋予生字具体的环境。另外，把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时，生活经验里去学习、理解、运用。
《酸的和甜的》教后反思
《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课。它既生动有趣又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十五分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：
一：在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中
如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给小狐狸写几句话吧！除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。
二：在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。
1.自主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好办法记住这个字？”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。
2.在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人。教师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥。
三：在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。
1.读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。
2.在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：
1）.读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。
2）.时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
3）.需要进一步加强教学机智。
这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！
《酸的和甜的》教学片段 篇10
【教材分析】：
《酸的和甜的》这篇课文是一个生动有趣的寓言故事，在这个短短的寓言故事里，蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。值得每一个人去咀嚼。语言生动活泼有趣，是小孩子喜欢的形式，是适合进行感悟教育的好文章,它是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。
【教学思路】:
课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。学习课文时，引导学生仔细观察每幅图的几个动物的神态、动作，想像他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，表演故事，在情景和活动中理解课文内容。
【学习目标】：
1、学习“酸、葡”等九个生字，会写“ ”的字。（知识）
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。（能力）
3、懂得做事要亲自尝试的道理。（情感）
【教学重点】：朗读理解课文内容，懂得做事要亲自尝试。
【教学难点】：通过朗读表演，明白狐狸“吃不到葡萄说葡萄酸”。
第一课时
一、谈话激趣导入
1、认识“狐狸”并指导书写：
a、今天，老师带来一个不知道该不该称为朋友的客人（出示图中狐狸），仔细看一看，你能用一个词语来形容这只狐狸吗？
“这是一只 的狐狸。”（口水直流、贪吃……）
b、仔细看一看“狐狸”这两个字，你发现了什么？
c、指导书写“狐狸”两个字。
2、玩“串葡萄”游戏，找带有“ ”旁的字。
a、再次看图，狐狸到底看到了什么，才这一副贪吃的样儿呢？
b、这串葡萄上只有两颗葡萄，你能它变成一大串吗？
师板画：
（这一环节设计，旨在让孩子们在情境中，寻找出所学过的带有“ ”旁的字）
c、识记“串”字。
d、露一手，填写量词。
一（ ）葡萄 一（ ）葡萄 一（ ）葡萄
（本课中，狐狸是主角，而且这是一只狡猾、贪吃的狐狸，因此，把狐狸从图1中分解出来，让这一只跳着脚，流着口水的狐狸先出来和学生见见面，即揭示了狐狸的真实，又激发了他们学习的兴趣使孩子们自然而然的进入了故事的情境之中。）
二、看连环画初知故事大意。
1、出示完整的第一幅图，看图说话。
a、多媒体演示动画：狐狸在树下转来转去，跳摘葡萄。看图说一说图上有谁在做什么？
b、画面上的狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，摘到了吗？他说了什么？ 他心里会怎么想？
2、整理连环画：
a、过渡：狐狸在葡萄架下转来转去却吃不着葡萄，却说葡萄是酸的，这时候，故事又怎么样往下发展呢？
b、打乱顺序出示其他几幅图，让孩子们在看的同时，理出一个完整有趣的童话故事。
c、连环画串说。
先四人小组串说连环画，然后全班交流。(猜测小动物会说什么？心里又会想些什么？)
（这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。同时，看图说话，也是培养学生观察能力，训练完整说话的一个不错的方法。）
三、读课文再解故事大意。
1、初读课文，学习生字。
这个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。
2、识认生字，出示注音生字：酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬。
①自由认读。学生说说识字方法：编字谜、加一加、换一换等。
②小组合作认字，交流认字方法。全班展示。
教师出示课件引导观察字型特点：a. 猴 狐 狸； b. 葡 萄
③ 游戏：顺风耳
(由于本文生字相对较多，如何在最短的时间里让学生认识尽可能多的字，扫清阅读的障碍？我选取了小组过关的检查方式和文中识字的方式，并尽量激发学生的想象能力，让他们在短时间里认识生字。)
3、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。
4、展示：喜欢读哪幅图，就起立读哪段，全班串读全文。
四、指导书写：
第二课时：
一、复习导入：
1、生字词的串读。
出示生字组成的词语：酸甜、葡萄、狐狸、串、迫不及待、坚硬，提示：“葡萄”、“狐狸”必读轻声。
通过“放鞭炮”游戏，巩固生字词的识记。
2、重新排列八幅图，理清故事思路。
二、朗读感悟，想象体验。
1、自由朗读课文，思考：
对于葡萄架下那一串串的葡萄，小动物们分别是怎么想，怎么做的？
狐狸—— 小松鼠—— 小兔子—— 猴子—— 。
2、随着学生的回答，进行朗读指导，更进一步理解故事。
① 狐狸：一会儿……一会儿……
②小松鼠、小兔子：狐狸说不能吃，那就一定不能吃。
③猴子：迫不及待、大口大口。
师生讨论小结：第一个尝到甜葡萄的是（ ），因为（ ）。
3、句式类写：
例：①小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
②小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
类写：①小明（ ）地写起字来。
②太阳（ ）地从东边升起来。
③乌龟（ ）地向前爬去。
4、选择自己喜欢的角色，师生合作朗读。
三、议论明理：
1、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？
2、出示第8自然段，齐读思考：
（1）、小松鼠和小白兔不明白狐狸为什么硬说葡萄是酸的，那你明白吗？
（因为狐狸吃不着葡萄，也不想让别人吃；这也是狐狸在自己安慰自己。）
①狐狸自己认为葡萄是酸的还是甜的？从哪看出？（联系第一自然段，再次感情朗读）
②那狐狸为什么还硬说葡萄是酸的呢？③
（2）经过这件事，你想，小松鼠和小白兔会明白些什么呢？
(《酸的和甜的》这篇课文，有着童趣的故事情节，蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。而这篇课文的最后梳理,则是围绕着一个问题展开的，那就是课文中小兔子与小松鼠的困惑：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？其实这个困惑也是学生在学习这篇课文时的困惑。这是课文的关键，从这一个问题中可以追溯出一系列的哲理。比如说小猴子亲自尝试，狐狸的狡猾自慰心理，小兔子和小松鼠的轻信善良等。因此,围绕这一问题,我设计了两个辅助性的阶梯式的问题:狐狸自己认为葡萄是酸的还是甜的?这一问题,从课文的第一段狐狸那猴急的样儿可以知道,葡萄是甜的。既然葡萄是甜的,那狐狸为什么还硬说是酸的呢?)
四、回归整体，积累运用，有感情地复述课文
1、学生边看图边自由读课文，准备复述。
2、上讲台有感情地复述故事，可融入自己的想象。
五、拓展阅读：
《小马过河》
过渡：有一匹小马儿想要过河去玩耍，可是，面前有一条河，怎么办呢？
接下来，就请同学们看看下一个故事《小马过河》，读完后，请你和小伙伴说说，你知道了什么？小马最终过河了吗？他遇到了些什么困难呢？
（通过自学《小马过河》，其一是培养学生独立阅读能力；其二，《酸的和甜的》与《小马过河》，都告诉孩子们，做事情要亲自去尝试，通过自学《小马过河》让孩子们尽一步加深对故事中所讲述道理的理解。）
六、实践活动：课后再找些其他的寓言故事，在班级故事会中交流。
《酸的和甜的》教学片段 篇11
【片段】
自编自演童话剧
一、分析角色
狐狸：狡猾
小松鼠、小兔子：老实、轻信
小猴子：聪明、敢尝试
二、分配角色
自主组织，竞选角色，确定导演、演员。
三、编排表演
想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。
四、自制道具，布置舞台
画图、做头饰，准备几串葡萄，几根木棍。布置教室：讲台当舞台架起一个葡萄架，分大组围坐当观众。
五、表演童话，评委评分
主持人介绍节目，各组表演，评委评分。
六、总结颁奖
师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
《酸的和甜的》教学片段 篇12
一、谈话引入新课。
有许多小朋友都喜欢吃葡萄，今天老师请你们摘葡萄，看谁摘得多。（出示生字卡片）那这葡萄是酸的还是甜的呢我们在课文里找到答案。
二、理解课文
1.自由朗读读课文，要求：读准字音，读通句子。一会儿我要请小朋友来讲讲这个故事。
过渡：
（二.学习四自然段）
1）先看看第四自然段，女生读，看看小猴子想干什么？（吃葡萄）
2）我们来看看葡萄长什么样子吧。（出示课件葡萄）谁能来描述一下。（一串串紫红色的葡萄）（要求学生把句子说完整，评价到位）
3） 这么香甜的葡萄小猴子特别想吃，读一读这个句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”
句子中哪个词语可以知道小猴子特别的想吃？（迫不及待）
4）比较句子句子：（小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）两句话有什么不同？你喜欢哪句？为什么？
5）谁能读好这个句子？（抽读，点评，师范读）
6）孩子们想一想在什么情况下你也会迫不及待呢？谁能用迫不及待说句话？（2，3个）
7） 这时小兔来了，它连忙说“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”注意后面是感叹号，说明这里的语气十分的强烈，再读。
8）我们一起再齐读4自然段，看谁读得最好。
（三.学习2 3 5 6段）
1）小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？（生）原来他是听说的。看看课文的第三自然段。
2）原来小兔是听小松鼠说的，那小松鼠又是听谁说的呢？读读第2自然段。
3）小兔子和小松鼠还把这个消息告诉了小猴子，看看他们是这么说的？（分角色读5，6段）
（四.学习7段）
1）原来小兔子和小松鼠都没有亲自去尝过呀，小猴子听了他们的话决定怎么做的呢？（出示：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来）
2）比较句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。
有了大口大口的吃可以说明？（这葡萄很甜）
3）换词：你还能说小猴子怎么样吃起葡萄呀？（可以观察一下图片上小猴的表情，神态。）
4）想象一下小猴子会一边吃一边说什么呢？
5）见小猴子吃得那么开心小松鼠和小兔子也吃了一颗，味道怎样？（啊，真甜！）
6）那我们再来读读这几句话，感受一下三个小动物有什么地方不一样？
（五.讲读第一自然段）
小兔子和小松鼠真不明白，小狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？我们一起读读第1自然段。
三.小结
原来“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狡猾的狐狸闹的一个天大的笑话。小朋友课文中的四的小动物来到了我们教室，你想对谁说点什么呀？
小结：是啊，小狐狸又没有亲自去尝过，他怎么知道葡萄是酸的呢？这就告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试，不能光听别人的话。
四、写字
今天我们还要认识几个生字朋友。观察“狐 狸”相同的地方是？（反犬旁）学写“狐”书写，点评
《酸的和甜的》教学片段 篇13
《酸的和甜的》课堂实录
开始上课：
师：今天这节语文课，咱们继续学习第十七课。
生：（齐）《酸的和甜的》
师：这是一个非常有趣的童话故事！今天早上，小朋友学完以后，都非常喜欢，那么在座的听课的老师，也很想知道，这个故事到底讲了什么？你们愿意不愿意把这篇课文，读给老师们听啊？
生：（齐）愿意！
师：很好，那你们想怎么读？你说！
生：有感情的读
师：哦，有感情地读！
生：就像你早上读的那样，很有感情！
师：好，真有勇气！你想怎么读？
生：流利地读
师：哦，有的小朋友说， 可以自己读，有没有人想自己读？你说！
生：大声地读
师：你们想读吗？
生：（齐）想！
师：那咱们是一块读，还是一个一个的读？
生：（齐）一块读！
师：那这样吧，愿意读的，你就站起来，把这个故事读给老师们听！（大部分同学站了起来）
师：看看谁能把这篇课文读得正确流利！开始 ！
生：（朗读课文……）（台下听课的老师响起热烈的掌声！）
师：真好。请坐！刚才吕老师用我的耳朵去听，用我的心去感受，孩子们读得非常认真。孩子们,老师们给你们掌声，你们应该要说什么呀？
生：（齐）谢谢老师！
师：对，做个有礼貌的孩子！你们看，刚才咱们读了这篇课文，那我现在要请小朋友来说一说，这篇课文里边一共讲了几种小动物。
生：（齐）小狐狸，小松鼠，小兔子，小猴子
师：哦，讲了四种动物。你们看，吕老师今天把这四种小动物请来了！（师贴四种动物的图片，生读。）这四种动物，它们谁说葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？
生1：狐狸，小松鼠和小兔子，认为葡萄是酸的！小猴子认为葡萄是甜的！
师：你看，他的声音多响亮，请坐。（师整理贴图，把酸的放一边，甜的放另一边）吕老师有个问题要问小朋友了！你看，狐狸，松鼠，小兔子，它们为什么会说葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天这节课，我们要带着这些问题，来继续读课文！不过今天下午的读课文，跟早上的读不一样！早上，吕老师要求大家做到四个字，哪四个字——
生：（齐）正确流利！
师：今天下午，我们不仅要正确流利地读，而且要读出感情！把小动物们都给它读活起来！甚至有些地方，我们还可以演一演！可以吗？
生：（齐）可以！
师：请看课文，谁来读课文的第一自然段？注意，当这位小朋友读的时候，其他小朋友要仔细听，听一听他哪读的好，或者你觉得哪些地方需要改进？你认为可以怎么读？呆会，我要请在坐的小评委来评一评！
生：（朗读第一自然段）
师：小评委可以发表你们的高见了，哪位小朋友先来？
生1：他读得声音很响亮！可是，读到"葡萄是酸的"这里的时候，有点不想真的很酸那样！
师：你看，他多会当小评委啊，他先表扬他，说他的声音很响亮。那你有没有什么地方需要向他提点建议呢？你觉得可以怎么读？
生2：我的建议就是"酸的"不能那样读，要读得有感情（生有表情地读 ）。
师：你的意思是要把他读成酸的！让人听起来就感觉很酸！是吧！很好，你这个小评委非常棒！100分！还有哪位小评委想说？
生3：我也认为他读得声音很洪亮！可是我觉得他"不能吃"读得不够好，那个吃要轻点读，要让人感觉到真的不能吃！
师：要读得坚定一些，不能吃就是不能吃！是不是这样的？
生4：我觉得他读得感情很好！
师：那你要向他学习呀？请坐！为了让小朋友把这段话读得更好一些，吕老师要带小朋友到一个地方去，到葡萄架下去看看！ （师播放课件）你们看到了什么？
生：（齐）葡萄，
师：你看到了什么样的葡萄啊？
生1：紫色的葡萄！
师：紫色的葡萄，这个词用得太好了！
生2：紫红的葡萄，
生3：圆圆的葡萄
生4：椭圆形的葡萄
师：哦，还有椭圆形的葡萄？我看葡萄大部分是圆的！只有个别的葡萄是椭圆的，你也很会观察！
生5：香甜的葡萄
师：他说的和别人不一样！刚才小朋友很多是从颜色上、形状上来说，而他说的是什么啊？
生：（齐）香甜
师：你怎么知道是香甜的葡萄呢？
生：（齐）想！
师：真的想吃啊！那我想问你们，咱们课文中的这只小狐狸，看到了这样的葡萄，他想吃么？
生：（齐）想！
师：你怎么知道它想啊？
生：因为图上画着它流着口水！
师：哦，你们看图！这只小狐狸，它是不是流着口水啊！
生：（齐）是！
师：这个小朋友真好，他读书不仅读课文还观察边上的图。你们还能从什么地方看出，狐狸真的很想吃葡萄啊？
生：因为课文里面有写到，它跳起来摘葡萄！
师：你能不能把那个句子说完整一些？
生：因为课文里面有写，它跳起来摘葡萄
师：你还没把那个句子说完整！
生：可是一颗也没有摘到！
师：你再找。那个句子把他说完整！你从哪个句子发现狐狸很想吃葡萄！给他机会，让他再来！
生：它一会儿转来转去。
师：很好，再往下读！
生：一会儿跳起来摘葡萄！
师：完整地读！
生：可是一颗也没有摘到！
师：从开头完整地读！
生；葡萄架下有一只狐狸，它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。
师：这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃？
生：它一会儿跳起来摘葡萄！
师：完整么？哪个小朋友来帮助他？
生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。
师：你找的跟吕老师的一样！这个句子，请看大屏幕！你们自己读一读！
生：（齐）它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。
师：狐狸很想吃葡萄，可是你们这样读，有没有让人感觉到它很想吃葡萄？想一想，要怎样读？
生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。
师：有点感觉了！谁在来？
生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。
师：你们听出急了么？
生：（齐）没有！
师：没有啊，那没关系，再请你来试试！
生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。
师：听吕老师读一遍！它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。听出着急了么？
生：（齐）听出来了！
师：那你们来试试看，一起来！
生：（齐）它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。
师：咱们还可以给它演一演！边读边加上动作！全部起立！开始！
师、生：（齐）它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。（加表演）
师：葡萄摘到了么？小狐狸？
生：（齐）没有！
师：哦，一颗也没有摘到！大家请坐！请你们猜猜看，这时候，狐狸忙乎了半天，没摘到葡萄，它的心情会是什么样的？我让没有发过言的孩子来！
生：很急
师：很急，那么吕老师请你像狐狸那样，很急地来说这句话。
生：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！（很急的表情）
师：非常好！还有没有什么不同的想法？它吃不到葡萄还有没有什么不同的心情？
生：伤心
师：很伤心！那你就伤心的指着葡萄架来说这句话吧！
生：这葡萄是酸的！不能吃！
师：还不够伤心啊，你再来一次，狐狸！
生：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！
师：有点伤心了！还有没有不同的想法？除了着急，伤心！
生：觉得很失望。
师：觉得很失望，那你怎么很失望地来读这句话？
生：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！
师：哦，失望，还有没有不同的想法
生：非常着急。
师：非常着急！那你就非常着急地来读这句！
生：这葡萄是酸的！不能吃！
师：还有没有不同的想法？你来说！
生：非常悲伤！
师：非常悲伤，那你来用非常悲伤的语气来读这句话！他要动脑筋想想怎么读！
生：这葡萄是酸的！不能吃！
师：哦，这只小狐狸，你干嘛要悲伤啊？想想办法不就得了么？好，我想现在每个小朋友都有不同的理解，那就请你们根据自己的理解，来读这句话。
生：（齐）这葡萄是酸的！不能吃！
师：真好！那请问，这个狐狸为什么说葡萄是酸的呢？你弄明白了么？
生：因为它摘不到葡萄！就说那个葡萄是酸的！
师：是不是这样？吃不到葡萄，就说葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢？咱们接着往下读课文。吕老师来读前面的部分，你们读小松鼠和小兔子心里想的话。咱们合作合作！（师读）树上的小松鼠听了，心里想：
生：（齐）狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定很酸的。
师：小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子，小兔子一听，心里想：
生：（齐）狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃。
师：读到这就得想一想，小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的！
生：小松鼠是听到小狐狸在葡萄架下说葡萄是酸的，它也跟着说葡萄是酸的！
师：那小兔子呢？
生：小兔子听了小松鼠告诉小兔子葡萄是酸的，小兔子就说葡萄是酸的。
师：谁能完整的来说，小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的？
生：小松鼠听到狐狸说葡萄是酸的。小兔子是听小松鼠说的。
师：那它们两都是听别人说的。自己去试过吗？
生：（齐）没有
师：真好，是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢？
生：（齐）不是
师：那谁不是啊？大家说！
生：（齐）小猴子
师：那他是怎么做的呢？咱们继续读课文，读课文的第几自然段？
生：（齐）第四自然段
师：好！吕老师请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。注意：你可以自己大声地读，可以小声读，可以默读，还可以同桌之间互相读，开始！（学生根据要求读课文）
师：读完了请看黑板，这里有一个成语，请同学们读一遍。
生：（齐）迫不及待。
师：再读
生：（齐）迫不及待
师：再读
生：（齐）迫不及待
师：真好！小朋友都知道，吕老师这有一串又香又甜的葡萄。很想吃？那么现在吕老师就给你们一个机会，哪个小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来，摘葡萄吃！上来啊！快啊！迫不及待地上来啊！
生：（部分）冲啊！
师：小心小心！请回。都摘到葡萄了！刚才坐在底下的很多小朋友，他们就是文中的小兔子。当你看到这只小猴，迫不及待地要吃葡萄的时候，是怎么劝它的啊？看书，书上小兔子是怎么劝的？
生：小兔子连忙说，不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。
师：有一个词，连忙，那得快啊！咱们再快一些！
生：小兔子连忙说，不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。
师：我看到有一个小朋做上动作了！你们也可以做上动作！咱们再来一次，开始。
生：小兔子连忙说，不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。
师：刚才这个迫不及待，小猴子们都表演的非常好，其实我们生活当中也经常迫不及待的去做一些事。比如，天气很热，我来到游泳池，迫不及待的--
生：跳了下去
师：对啊，你们能不能像吕老师这样，也用迫不及待来说一句话。
生：我做完早操，非常口渴，我迫不及待地拿起水来喝了一口。
师：你看活学活用，非常好！
生：有一天，我的作业做好了，已经很晚了，我迫不及待地去洗澡。
师：很晚了，迫不及待地去洗澡，洗完澡才舒服。很好！
生：有一天，上学起晚了，我迫不及待地跑向学校。
师：急匆匆地跑向学校，你们觉得他这样说合理么？
生：（齐）不合理
师：为什么？谁可以给他稍微改一改。
生：应该用急匆匆地，会比较好。
师：急匆匆地。他这个句子还可以改一改。谁来？
生：连忙。
师：你换了一个词，是不是？吕老师也帮助他改一改。今天早晨我们学校要开校运会，我一起床就……
生：迫不及待地跑到学校。
师：跑到学校，因为你今天要参加比赛，你很激动！是不是这样？可不可以啊？
生：（齐）可以。
师：老师如果说得不对，你也可以提建议。谁还能用迫不及待来说个句子？
生：放学了，老师把考卷发下来，我考了100分，我迫不及待地跑回家，把考卷拿给爸爸妈妈看。
师：我相信你爸爸妈妈看了你这100分，一定会夸你的，所以你迫不及待地回家报喜去了。 是吗？
生：是
师：小朋友们不仅理解了迫不及待的意思，而且还能用了。真了不起。现在我要请小朋友要迫不及待地来读这句话。那请你们看屏幕，咱们一块读。开始！
生：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
师：读得真好！这里吕老师有一个问题想问小朋友。小猴子听了小兔子说不能吃，他怎么办呢？咱们读以下的课文，男生和女生比一比，看看谁读得好？男同学读课文的第四自然段；女同学读第六自然段。开始。
生：（男生）小猴子笑着问，你吃过么？小兔子摇摇头说，我没吃过。可是小松鼠说葡萄很酸。
生：（女生）小猴子又问小松鼠，你尝过么？小松鼠也摇摇头说，我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢。
师：吕老师读，小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来，小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗，啊，真甜。给我掌声啊？你们都忘了，陶醉了是吗？请小朋友来当小评委，评评吕老师。评评吕老师读的怎样/
生：老师读得很有感情。
师：哪个地方你觉得读得好？
生：大口大口地吃起葡萄。
师：你看到我大口大口的吃了么？看到了么？感觉到了么？
生：感觉到了。
师：那小朋友也来感觉感觉，来读这个句子。小猴子听了，开始。
生：（齐）小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。
师：我还想感觉一下葡萄甜不甜，接着读。
生：，小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗，啊，真甜。
师：还不够甜，再甜一些。
生：啊，真甜。
师：有进步，再来一次，更甜的。
生：啊，真甜。
师：我看到有的小朋友，真甜，眼睛都闭上了。还嘴巴啧啧的这种感觉。再来一次。
生：啊，真甜。
师：这葡萄这么甜啊。请问，小猴子是怎么知道葡萄是甜的啊？
生：（齐）因为他尝过了。
师：你说。
生：因为小猴，有去试试看。
师：他是亲自去试一试。
生：这就像我们以后要学的《小马过河》，他没自己去试试看深浅，就去问老牛，然后他妈妈就说，要是自己不去试试看，是不会知道深浅的。
师：你们看，他学问可广了吧，还联系到课外的，其他的课文了。小猴子是因为自己亲自去尝试，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，这个小松鼠和小白兔，尝到这么甜的葡萄之后，他会怎么想呢？
生：他会觉得很奇怪，狐狸怎么说葡萄是酸的呢？
师：哦，他们不明白，那你们明白了没？
生：（齐）明白了
师：等等，他有意见
生：他漏了一个字，很重要的字。小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬要说葡萄是酸的呢？
师：非常有感情，你是怎么理解这个硬字的？
生：因为他以为，狐狸很聪明。其实，狐狸也没有尝过葡萄是不是酸的。
师：等等，葡萄原来是甜的还是酸的？
生：甜的。
师：甜的葡萄，他硬要说他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你们明白了么？
生：（齐）明白了。
师：你们明白了，那你明白什么了？
生：因为他吃不到葡萄，他就说葡萄是酸的。
师：吃不到就吃不到，为什么还要说葡萄是酸的呢？你猜猜他是怎么想的？
生：他不想让别的小动物来吃，好以后自己来吃。
师：哦！他自己吃不到，也不想让别人吃到。所以就故意说葡萄是酸的，你真会想。还有没有别的想法？
生：他很生气。
师：他很生气。所以说葡萄是酸的！是吗？还有没有其他想法？
生：因为他没有吃到葡萄。
师：没有吃到葡萄那为什么要说他是酸的呢？
生：因为……因为他看到了葡萄就流口水，所以他说葡萄是酸的。
师：流口水想吃，那你就去想办法啊，为什么要说葡萄是酸的啊。再想想！再请——
生：狐狸他跳了又跳，可是他就是跳不到，所以他想等自己长大了再来吃。所以他就骗他们。
师：哦，狐狸是想等长大了，跳得高了，再来摘葡萄吃。你看，他多会想象。好，孩子们，今天这堂课，吕老师还把这四种小动物请到了咱们课堂上。我想，读完了这篇课文之后，大家一定有许多的心里话想跟这些动物们说。你有什么心里话想说？你来说，你想对谁说都可以。
生：我想对小白兔和小松鼠说，以后不要再让小狐狸骗了。
师：哦，以后不要上狐狸的当，要自己想办法，自己试一试。很好，你说。
生：我想对小狐狸说，以后不要骗人了。
师：我想狐狸听了你的劝告之后，应该会改了吧。
生：我想对小猴子说。小猴子，你真聪明，他们都没试过就说葡萄是酸的，你试过了，就说葡萄是甜的。
师：你表扬了小猴真聪明。好，你来说。
生：我想对狐狸说，你别太自私了，分给大家吃有什么不好的？
师：要狐狸别太自私了，分点给大家吃。你说。
生：不要太自私。
师：你想对谁说？
生：小狐狸，不要太自私，要大家一起分享才叫香。如果你留给自己一个人吃，可能吃不完。
师：他们听了你们的话以后一定很有启示。今天吕老师只顾着给小朋友们上课文，读课文。我们今天还有一个非常要好的朋友，他都等不及了。他也来到了我们的课堂。你看他是谁？天线宝宝来了。他还带来了四个生字朋友。请读？
生：（齐）狐狸猴兔
师：再来一遍。
生：狐狸猴兔
师：读得真好。请仔细观察这四个字，你发现什么了？请你说。
生：跟动物有关的都是反犬旁。
师：那兔子的兔呢？他也反犬旁么？
生：不是。
师：那兔子也是动物啊。所以说许多动物都带反犬旁，但不是所有的动物都带反犬旁，对不对？ （生点头）
师：很好，你还发现什么了？
生：我还发现兔子的兔，那儿有一点。
师：你想提醒大家要注意兔子的兔什么？
生：兔子的兔字有一点，千万别忘了。
师：那个点就像兔子的尾巴一样，千万别把兔子的尾巴给弄丢了。很好，你想说什么？
生：不要把兔写成免了。
师：很好！你说。
生：我要说狐狸的狐那个瓜字那里也有一点。
师：你想提醒大家注意什么？
生：还有，如果狐狸有连着念，那狸就要轻声。如果没有，就不用了。
师：那狐的写法上你有没有什么要提醒大家注意的？
生：有，不要把狐的瓜写成爪了！
师：不要把狐狸的狐字右边写成了爪字了，他是一个什么字？
生：瓜字。
师：是一个瓜字，还要注意猴子的猴字，你学过这个字吗？
生：学过。候
师：这是什么字啊？
生：候
师：那你注意观察一下，候有什么关键的地方要注意？请你。
生：猴子的猴是在候前加一个反犬旁，但是不要把那个单人旁给漏了。
师：请大家注意观察，猴子的猴和候有一个最大的区别在哪里，要提醒大家注意的？一起说！
生：竖。
师：候有没有竖？
生：有
师：那猴子的猴有没有竖？
生：没有。
师：那要记住，千万别给加上去了。现在吕老师要和小朋友重点学写这两个字。请看黑板。我写这个狐狸的狐，第一笔，一起说。
生：(齐)撇、弯钩、撇
师：这个弯钩要弯好。
生：撇
师：什么撇？
生：竖撇、竖提、点、捺。
师：非常好，这就是狐字。下面写兔子的兔字，第一笔。
生：（齐）撇、横折，
师：是什么？
生：横撇
师：再说——
生：横撇、竖、横折、横
师：注意，这个口要写得怎么样？
生：扁一点
师：扁一些，而且两边往里收。接着——
生：撇，
师：这个撇要舒展出去，拉长一点。
生：竖弯钩。
师：这个竖弯钩要拉过来。还有小尾巴——
生：点。
师：小尾巴别丢了。下面请小朋友在你们书后的填字格内，认认真真地写这两个字（狐，兔）看谁写得好。我听说咱们同安第一实验小学二（3）班的小朋友，个个都是小小书法家。现在就看小小书法家是不是写出最漂亮的字。注意写字的姿势，你看那个小朋友，他写字的姿势多好啊。头正，腰直，脚放平。一拳，一尺，一寸高。大家做到没有？写好后小朋友把手举起来。（师巡视）
师：现在吕老师给大家展示一下大家写的字。先看看这个小朋友的字。咱们先看他写的狐狸的狐这个字。你有什么看法？
生：第一个撇写得不好，第二个撇有回笔。
师：请坐，你们看，这第一个狐狸的狐，他写得挺好的。是不是？那么第二个狐就要稍微注意了。什么地方要注意啊？
生：他的撇有回笔！
师：吕老师给他稍微改一改，你看，这个撇呢，竖撇在这，这个太高点，稍微移下来一点！把这个竖钩移下来，把这个捺呢也再移下来。我们现在看这个兔子的兔。这个小朋友这个兔子的兔呢，这个竖弯钩要怎么写？一起说——
师、生：要把他拉长以后再钩上去。
师：好，因为时间关系，其他小朋友的作业呆会给吕老师欣赏欣赏。好不好？我相信，今天学完这一课以后，咱们小朋友从小好好练字，将来长大了，就由小小书法家变成大书法家了。有信心么？
生：（齐）有。
师：好，今天我们的课就上到这。
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