交际活动

交际活动（精选4篇）

交际活动 篇1

　　学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。

　　两人之间的对话活动是最常见的两人活动。可以要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。

　　在四年级，还应该开展笔头训练的两人一组的活动，如以有趣的两人游戏形式开展听写、互相改错、连词成句、句型转换等。

　　两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

交际活动 篇2

　　学情分析：

　　这是根据新课程标准的要求和新学期学生的情况自行开发的口语交际活动课程。据了解，新初一没有军训过，（8）班学生还没有介绍过，为了让学生尽快熟悉起来，进行自我介绍，学习口语交际十分必要，故开设此课。

　　教学目标 ：

　　1、知识与能力：了解自我介绍的基本常识，学会在同学面前主动介绍，大胆表现。

　　2、方法与过程：在自我介绍中学习自我介绍。

　　3、情感、态度和价值观：乐于交往，勇于表达，喜欢上语文课。

　　教学策略：

　　1、 方法设计：采用活动教学，根据两个原理、三主模式组织课堂教学，让学生在自我介绍中学习自我介绍。

　　2、 媒体设计：使用录音机，录下师生的自我介绍及其组织形式，以备分析和评价。

　　3、 时间设计：大约2课时完成，第2课时可从提问3+1=？导入  。

　　教学过程 ：

　　活动主线 教师主导 学生主体 预期效果

　　一、 教师自我介绍 （按录音机）真诚地介绍自己（姓名、爱好、希望和联系方式） 专注地听会心地笑 吸引注意，做好示范。

　　二、 怎样介绍自己 （提问）刚才老师的自我介绍，大家觉得怎么样？谁来说一说、评一评？ 评议老师的自我介绍：1、全面（姓名、爱好、希望和联系方式）2、真诚 由学生自己分析出来，培养听说能力和分析能力。

　　三、 学生自我介绍 要求每位同学在2分钟内真诚地介绍自己的姓名、爱好、希望（联系方式可以不说），可以表演一下拿手好戏，展示一下真我风采。 蠢蠢欲动接二连三上台介绍或者表演 激发动机，主动介绍，大胆表现。

　　四、评选最受欢迎的自我介绍 （提问）3+1=？请大家把你们认识的同班同学写在纸上，并在你喜欢的同学上打“√”，交给小组长统计，再由科代表唱票。（提问）现在3+1=？发奖，前三名各发一颗雨花石。讲述雨花石的故事 哗然写名字打“√”统计唱票答案丰富多彩获奖学生领奖其他学生鼓掌学生鼓掌 激发学生兴趣，培养民主意识，发挥激励作用。增长见识，感染学生。

　　五、教师最后总结 通过这次活动，我们学会了自我介绍，加深了我们的了解，增进了大家的友谊，希望我们在今后的日子里相处愉快、学习进步。 学生鼓掌 引起学生共鸣，喜欢上语文课。

　　六、布置家庭作业  我的自画像，要求300字以上，写在随笔本上，自己取名字、编目录。参考文章：《说说我自己》和《这就是我》。 回家完成 意犹未尽，课后读写。以听说促进读写。

交际活动 篇3

　　[教材简析]

　　本次教学为苏教版小语教材第4册“练习5”的口语交际活动。教材共由两部分组成。其一，文字材料，提出交际内容及要求；其二，三幅插图：跳橡皮筋、跳绳及老鹰捉小鸡的游戏场景。

　　[教学理念]

　　创设具体、生动的交际情境，努力选择贴近生活的话题，让学生在感兴趣、欢乐的氛围中发表自己的见解。

　　[教学目标]

　　1.引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

　　2.能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学会询问。

　　[课前准备]

　　1.制作学生课间游戏活动的多媒体课件。

　　2.学生自备游戏所用道具。

　　[教学流程]

　　一、课件播放，激发兴趣

　　上课伊始，多媒体大屏幕播放一组学生课间玩游戏的场景图。(学生观察屏幕)

　　师：同学们，游戏是我们最好的伙伴。在游戏中，我们激qing奔放，收获欢乐。请看大屏幕，说说这些场景中都有哪些游戏项目?

　　生1：有跳橡皮筋，有跳绳，有成语接龙。

　　生2：有老鹰捉小鸟，有丢手巾。

　　生3：有抛铁环，有堆积木，有拼七巧板，有古诗擂台赛。

　　……

　　师：看来，同学们对游戏知道的还真不少。那么，这些游戏活动哪些属于体力类，哪些属于益智类的?

　　生1：属于体力类的有：跳橡皮筋、跳绳、老鹰捉小鸟、丢手巾、抛铁环。

　　生2：属于益智类的有：堆积木、拼七巧板、古诗擂台赛。

　　师：真聪明!玩游戏不仅能增强我们的体质，还能提高思维能力。为此，我们要经常开展一些有意义的游戏活动。

　　[课件播放学生课间游戏活动的场景图，一方面能拉近学生与生活的距离，盘活心中库存的语言；另一方面能催发学生参与游戏活动的激qing，为以下教学创设情境、叙说游戏的玩法奠定了坚实的基础。]

　　二、设置情境，引出主题

　　师：马上就要到“六一”了，依据学校的一贯做法。每年“六一”前夕，各班都要举行一场别开生面的游戏联欢会。请大家开动脑筋想一想，今年“六一”，我们班将开展哪些游戏?

　　生1：要别开生面，我觉得要选一些平时很少玩过的游戏。

　　生2：我觉得要选一些有趣味的游戏。

　　生3：我觉得要选一些难度不大，大家伙儿都想玩，又很有意思的游戏。

　　师：大家的想法真好!但究竟选用哪些游戏，我可没有了主意。要不，我们先开个游戏竞标会，让大家看看哪个游戏最有趣，最能吸引人。 生1：这个主意真好! 生2：还是老师想得周到。 师：既然如此，下面就请大家分头酝酿，每一个人都思考，也可小组讨论，等会儿说出你们觉得最好玩的游戏，其他同学再评一评，看看谁的游戏能过五关斩六将，最后得到大家的认可。

　　(学生各自准备)

　　[从“六一”话题导入，切中了学生的兴奋点；“游戏竞标会”主题的引出，迎合了学生的好胜心理。沉浸在此情境中的学生定会“搜尽奇峰打草稿”，过电影似的将平时做过的游戏一一在眼前重现。伴随其间的不但有潜能的挖掘，还有思维的放飞。]

　　三、宣布规则，明确要求

　　老师宣布游戏竞标会的规则：可以以个人的名义，也可以小组为单位参加竞标。凡上来参加竞标的同学必须做到：①举止大方，声音响亮；②正确、流利、有条理地说清楚游戏的名称、玩的方法；③若需要道具，请自己准备。

　　[此环节紧扣教学主旨。规则及要求的出示，旨在为学生言之有物、言之有序的互动交际指明方向。自己发言有衡量依据，倾听他人发言有评价标准，从而引导交际的过程在高效、缜密的轨道上运行。]

　　四、自主叙说，多元互动

　　生1：我觉得“贴鼻子”游戏很好玩。先在黑板上画一张大脸，眼睛、耳朵、嘴巴，但没有鼻子。参加游戏的人蒙上眼睛，从远处走到黑板前，给画上的人贴上一个鼻子。这个游戏常常会闹出笑话。记得有一次轮到我“贴鼻子”，蒙眼睛之前，我瞄准了鼻子的位置，心里觉得肯定能贴好。结果，鼻子刚贴上，大家就哈哈大笑起来。我睁开眼睛一看，原来鼻子被我贴到额头上，成了一个怪人。

　　师：好，“贴鼻子”，老师给它编号为①。

　　(学生自由评议)

　　生2：我们组一致认为“做不倒翁”很有意思。看，这是游戏所需要的道具，鸡蛋一个、米一小袋、剪子一把、水彩笔一套。在规定的时间内，先用剪子将鸡蛋的大头戳一个小口，让蛋黄蛋清流出来，再把米灌进鸡蛋壳内，直到鸡蛋壳小头朝下平稳地站起来，最后给鸡蛋壳画上不倒翁像，一个“不倒翁”就算做成了。(编为e)

　　(小组自由评议)

　　生3：我们组经过商量，决定向大家推荐“钓鱼”，它所需要的道具是几个啤酒瓶，利用竹竿、绳子、细钩制成的“鱼竿”若干枝，(出示实物)就是这样的。到时，请参加游戏的同学站在指定线上，用“鱼竿”去“钓”瓶子，一分钟时间，一起参加游戏的同学中，“钓”到瓶子个数在前三名的均可获奖。(编为③)

　　师：看来今天的游戏竞标会还真热闹，还有谁有什么好点子吗?(尽量让竞标的同学表述自己的游戏方案)

　　师：听了这么多游戏介绍，哪个是最合适在“六一”游戏联欢会上使用的，相信大家心里都有答案了，现在就请你们讨论讨论哪个游戏会中标。

　　生1：我觉得“贴鼻子”比较有趣，因为它操作简单，在游戏过程中的许多笑话会给人留下深刻的印象。

　　生2：我倒不这么觉得，“贴鼻子”这个游戏虽然好玩，但这个游戏我们已经玩得太多了，玩多了，也就没有吸引力了，所以我觉得“钓鱼”比较好，有些难度，比较能吸引人。

　　生3：我觉得“做不倒翁”是最适合不过的了，它能培养我们的多种能力，比如动手操作能力、绘画能力等等。

　　师：还有其他看法吗?

　　(分小组评议，举手表决，各小组交流，确定本组结果，由班长在黑板上公布计票)

　　师：经过激烈的讨论，今天的中标游戏是“钓鱼”。(提议给提出“钓鱼”方案的同学们颁奖)

　　(全班试玩，略)

　　[此环节是本次口语交际训练的主体。教学中，教师采用点面结合的方法，给予学生充分的叙说机会。宽松的交际氛围，学生自主叙说，自由评议，有效地提高了学生口语交际能力。]

　　[教学反思]

　　“游戏”对于学生来说，是一个再熟悉不过的活动了。其所彰显出来的无穷魅力，强烈召唤着学生乐此不疲地参与其中，甚至达废寝忘食之境地。置身于游戏之中的学生，囚无心理压力，轻松的心境常会诱使学生心中的话如喷薄涌出。

　　本教学正是在深刻把握“游戏”特征的基础上，精心预设了四个教学环节。多媒体课件的演示，意在还原学生的起初生活场景，将课堂与生活紧紧结合在一起。“六一”活动情境的设置，意在凸现学生的年龄特性，学生因企盼“六一”而心神融通，献计献策，使欢乐与语言相伴相生，紧密相随。“宣布规则，明确要求”，意在提醒学生注意克服平时说话的随意性，不能想到就说、边想边说、边说边想，而应根据口语交际的要求，把自己想到的进行一番梳理，使表达内容更具条理，让口语教学从无序走向有序。“自主叙说，多元互动”，意在打造强烈的口语交际磁场，竞标者说方案，评议者说理由，使动态生成与张扬个性不断掀起教学高潮。伴随着互动，课堂上自然会飞出欢乐的歌。本教学较好地实践了《语文课程标准》提出的“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点”等理念。

交际活动 篇4

　　〖教学目的〗

　　1.能用一两句话介绍自己的家。在互问互答、互说互评中培养口语交际能力。

　　2.学说普通话，说话时态度大方，能恰当使用礼貌语言。

　　〖教具准备〗

　　多媒体展台。

　　〖教学设计〗

　　(一)多媒体展示画面

　　今天老师给大家带来两位小朋友：丁丁和冬冬，他们是一对好朋友。有一天，丁丁来到冬冬家做客。

　　(二)观察图画，了解图意

　　1.提出观察要求：冬冬家有几口人？他们在做什么？可能会说些什么？（全体同学边观察边思考。）

　　2.分四人小组讨论观察结果。

　　3.以小组为单位进行反馈。

　　过渡：同学们想得对不对呢？请听他们的对话。

　　(三)听读对话，总结揭题

　　(四)模仿介绍自己的家

　　老师很想了解你们的家，你们想不想把自己的家介绍给大家？（想）那么，应该怎样介绍？

　　1.师生共同总结介绍的顺序：先介绍家中有几口人，再说说都有谁，然后介绍他们做什么工作，等等。 2.分四人小组互相介绍。

　　3.以小组为单位进行反馈，组内每个成员都要进行简短的发言。

　　4.集体评议：发言的同学介绍得是否有顺序，是否清楚明白。

　　(五)多媒体创设情境，继续评议

　　1.多媒体展示情境：两个人在介绍自己的家。

　　2.观察画面，进行思考。

　　3.同桌互相讨论。

　　4.反馈评议结果，师生共同得出结论。提问者、被提问者与人交谈时都要注意：态度自然大方，讲述有顺序，清楚明白，同时还要注意使用礼貌语言。

　　5.以四人小组为单位，组与组之间下座位互相提问、介绍。

　　(六)再次介绍自己的家，要求模仿中有所创新

　　提出介绍要求：选择自己喜欢的方式向大家介绍自己的家，除了像刚才那样介绍外，还可以把你最想让大家知道的情况做一介绍，如家人的爱好、性格，全家人在一起经常做什么，你们家最令你自豪的特点等。四人小组练习互问互答。

　　(七)演一演

　　1.多媒体展示几个学生熟悉的生活场景：（1）到同学家去做客，接受同学家人的询问。（2）单独在家接待客人，向客人介绍自己的家。（3）准备邀请别人来家中做客，首先介绍自己的家。

　　2.仔细观察三幅图画。

　　3.以四人小组为单位，选择喜欢的场景进行表演练习。

　　4.分别请三个小组上台表演。

　　5.集体评议。

　　(八)课后练习

　　回家后，向爸爸妈妈介绍自己的家，请他们评价。

　　〖案例点评〗

　　“口语交际”是一个新的课型。《语文课程标准》要求它“规范学生的口头语言，培养良好的听说态度和语言习惯”。所以教师们在追求形式上的千变万化时不能离开这个宗旨。我们看到，曹老师正是围绕着这一原则去安排课堂教学过程的，目标明确，层次清晰。

　　老师首先让学生去观察生活中的一个场景，由此感悟交际的方法；然后老师带领大家总结要领，由感性上升到理性，接着马上小组练习，全班汇报；在学生有所意会后，老师再次带领学生观看多媒体，使学生明白说话不仅要使用规范性的语言，还应注意说话的态度，使用礼貌语言。再安排练习，此时的练习提高了要求，不仅要模仿，还要进行创新，根据自己家庭的实际状况介绍出自己家庭的特点。最后教师安排了三个不同的生活场景让学生真实地演一演，再现生活中的情景，也为学生掌握口语交际的技巧打下一个良好的基础。

　　应该说从整个教学的设计来看，这堂课应该是比较成功的。但是在实际的课堂中，教师一定要注意给学生创造一个真实的口语交际场景。只有这样才能激发起学生的表达欲望，活跃他们的思维，锻炼他们的口语交际能力，也只有这样，学生们说出的话才是发自内心的、真实的、精彩的。

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