＜分数应用题＞教学反思（精选2篇）
＜分数应用题＞教学反思 篇1
分数应用题是小学数学教学中的一大难点，在小学数学教学中占有相当重要的地位。引导学生正确分析、解答分数应用题，对于巩固和提高学生的数学基础知识，发展学生的思维能力，提高学生观察问题、分析问题和解决问题的技巧和能力都有积极的意义。学好分数应用题，将使学生开阔视野，拓宽思路，既能熟悉和掌握各种类型分数应用题的内容、特点、数量关系和解答方法，也能提高解答各类复杂分数应用题的应变能力。在实际的教学中，我觉得要学会分数应用题必须扎实地打好两个基础。
一、分数乘法的意义
传统的分数应用题的教法，在找标准量时，让学生死记“是、占、比、相当于”后的量来找单位“1”。题目若求比较量（即所谓“知一求几”），就用乘法来计算；题目若求标准量（即所谓“知几求一”），就用除法来解答。这种机械模仿的呆板教法，不利于学生从根本上理解算理，会严重束缚学生创造性思维的发展，要克服这种弊端，就要加强分数乘法意义的教学。
教学分数乘法的意义时，要注意沟通与整数乘法意义的联系。现行教材100×3就是求100的3倍， 100×1.5就是求100的1.5倍，引出100× 个数的几倍，实质是一样的。这样使学生感到新知不新，增强学习的兴趣。
二、加强分数乘、除法应用题的对比性练习
分数乘法应用题是分数除法应用题的基础，分数除法应用题是由分数乘法应用题演变而来的，两者紧密联系易于混淆。因此，在教学时要加强对比，使学生在对比中求新、求异、求同、求实；要灵活多变，使学生在多变中思辨、纠错、探讨、沟通，以达到既长知识，又长智慧，收到事半功倍的良效。
1. 通过对比，加深理解。
如教学例题“小营村有棉田64.8公顷，占全村耕 学生用以下方法加以对比：
（1）直观线段图对比。
（2）已知数量的内在联系与解法对比。
全村耕地面积有多少公顷？
全村有耕地64.8公顷。
2.通过多变沟通联系。
如教完分数应用题后，可以组织学生作这样的练习：“甲仓库存粮120吨，_________。乙仓库存粮多少吨？”要求学生分别根据以下各条件列式解答：
数乘法应用题融于一题多变之中。
在教学实践中采用上述方法教学分数乘、除法的意义，不仅能使学生加深对概念的理解，而且能使学生正确地运用概念分析解答分数乘、除法应用题。
＜分数应用题＞教学反思 篇2
霍懋征老师提出：“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地‘自由参与’与‘自由表达’。”遵循这一教学思想，我放手让学生在学习合作小组内动手画、写、说，自由表达，使学生积极主动地探究，发现分数应用题的特点。希望学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，达到心情舒畅，求知欲旺盛，思维活跃的目的。这样，才有利于培养学生个体敢想、敢问、敢说的思维品质，有利于学生群体形成‘跃跃欲试’的热烈气氛。
新的数学课程标准指出，教师应更加关注数学与生活的联系，数学在生活中的作用。因此，我利用学生已有的知识经验，选择整数加减应用题导入新课，以激发学生的学习兴趣。
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