高超的技艺——教学《骑牛比赛》有感（通用16篇）
高超的技艺——教学《骑牛比赛》有感 篇1
我个人对第2自然段的处理比较满意，一改以往把字句破碎开来分析，而是跟着学生的回答来设计问题，正如镇江教研室的一位领导所讲：教路跟着学路走。这一片断的特别之处就是从理解“高超的技艺”入手，引导学生理解什么是“高超的技艺”，“高超的技艺”是怎么得来的。学生找出骑手说的一句话，教者就放手让学生讨论这句话的意思。这样，层层深入地思考讨论，学生理解了骑手话语的意思，知道了“高超的技艺”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能学到真本领”的道理。这种教学思路由具体到抽象，运行自然，学有成效，符合儿童的认知规律。
高超的技艺——教学《骑牛比赛》有感 篇2
教学目标：
1. 学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2. 正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
3. 懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。
教学重点、难点：
课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。
教学过程
一、激趣导入
⒈小朋友，世界之大，无奇不有。有许多的动物比赛，如少数民族地区的斗鸡比赛，还有西北地区的斗鹰比赛，古时候的斗蟋蟀比赛，香港的跑马、溜狗比赛，英国的骑马比赛，我们知道西班牙人爱看斗牛比赛，欣赏斗牛士的英勇精神和善于跟牛巧妙周旋的精湛技艺。
⒉今天，老师带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。题目 骑牛比赛，
⒊师读课文，听了老师说的，想不想自己也读一读？
⒋生读课文
⒌读准字音 ，检查字音，词语
⒍再读课文，将句子读通顺。
⒎通过刚才的朗读，你对骑牛比赛有了哪些了解？
生：骑牛比赛就是人骑在牛背上比赛.
生：就是骑在公牛背上比赛，看谁不被摔下来，谁就赢.
⒏师：骑牛比赛又叫瞬间运动，骑手先骑在关在圈里的野公牛的背上，然后将野公牛放入场内，如果骑手能在牛背上坚持8秒钟便为成功.另外，再根据骑手的动作及惊险程度加分.比赛十分危险。
⒐但我们的南美洲人 出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。
①读“南美洲人特别爱看骑牛比赛。” “爱看吗？”“有多爱看？”
②练习用“特别”造句。你特别喜欢作什么呢？
⒑“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”文中第二小节就具体地写了比赛的场面，请同学们自己读一读.
二、精读课文
1、学习第二自然段 （生自读第二自然段）
师：这小节有几句话？ 生：四句话.指名读
师：你们再读一读第二节，看看什么地方能让你感受到这位骑手骑牛的本领很高？
生：尽管公牛疯狂地上下蹦跳，这位骑手还是牢牢地骑在牛背上。看出他的本领很高。
师：公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的，能想象出来吗？
生：牛像发疯一样上下蹦跳。生：公牛发疯了，一会儿前蹄抬起来，一会儿后蹄抬起来，上下的跳，还在那转圈子。生：那头牛还在叫，好像在说：“你凭什么坐在我身上，你给我下去。”
老师这里有一帧这位骑手在比赛中的特写镜头，
生：这只牛眼睛瞪得真大，它想居然有人敢骑在我背上！
生：它肯定气得不得了，鼻子都在冒烟呢！
生：它一定想把上面的人甩下来，疯狂地奔跑，地上尘土飞扬。
师：你们的描述让老师领教了“野性十足”的含义。
师：你们想象得真好。这小节中有一个词语就是写牛的这种样子的，能找出来吗？
生：野性大发。
师：那么“野性大发”这个词语懂了吗？生：可以。
师：谁来读一读这个词，要把牛疯狂的样子读出来。 （学生读词）
师：此时的骑手牢牢地骑在牛背上，“牢牢地骑在牛背上”又是什么样的？
生：不管牛怎么想把骑手甩下来，骑手就是掉不下来。
生：骑手屁股下好像有万能胶胶在牛背上，任牛怎么蹦，它就是摔不下来。
生：骑手表现得像一位勇敢的将军。
生：骑手一点也不害怕，双腿牢牢地夹住牛背
生：骑手还扬起了左手，好象在指挥牛儿
师：的确是技艺高超，才能有这样出色的表现啊！
师：体会得多好呀，书上有幅插图就表现了那精彩的一瞬间，虽然画面是静止的，但聪明的小朋友已经通过想象让画面动起来了，你们真会学习！
“超”就是超过，从哪儿看出这位骑手骑牛本领超过了别人？
生：书上说好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来，而只有这位骑手还是牢牢地骑在牛背上，从这里我看出这位骑手骑牛本领超过了别人.
生：前面我们已经听过“两三秒钟”时间很短，其他骑手等于一骑上去就摔了下来。而这位骑手却不是，看出了他技艺高超。
（教师板书：技艺高超）师：＂技艺高超＂的意思懂了吗？
师：比赛真精彩，谁愿意把这两句话两句话连起来读一读，让我们确实感受到这位骑手技艺高超。
（学生个别读第二小节中的二三句话）
师：比赛真精彩。此时赛场上的人看比赛的时候眼睛眨都不眨一下，有的还在下面开心地笑，劲头很足，情趣很高，课文中有个成语就表示了这个样子，能找出来吗？生：兴致勃勃。
师：谁会读这个词？ （学生读词）
师：南美洲人特别爱看骑牛比赛，赛场周围都挤满了人，观众看得兴致勃勃，难怪当比赛结束时全场响起了---热烈的掌声）
师：出示“热烈”这个词。这是个生词，这两个字共同之处在于都有一个四点底。
四点底表示火的意思（屏幕出现四点底，旁边有一堆火）在这里“热烈”表示观众的心里都很激动，象燃烧的一团火一样。这个词语的意思懂了吧。
我们一起读最后一句话。（学生齐读第二小节第四句）
师：老师感觉掌声还不够热烈，再读一遍。 （学生又齐读一遍）
师（指着黑板上的四个词语）：读了第二小节，我们知道了一位骑手技艺高超，征服了野性大发的公牛，观众们看得兴致勃勃，并报以热烈的掌声。谁愿意把第二小节连起来读一遍。
（学生个别读第二小节）
2、学习第三自然段。
师：比赛结束后，一个小姑娘跑上去，给这位骑手献上了一束鲜花，还向骑手提了一个问题---
生（接读）：你为什么没有从牛背上摔下来呀？
师：是呀，这也是我们很多小朋友想问的问题呀，骑手回答说---
生（接读）：小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！
师：这位小姑娘听了骑手的话，明白了为什么骑手没从牛背上摔下来。聪明的小朋友，你们明白了吗？ 请大家在四人学习小组中讨论讨论。
（学生讨论） 生：因为这位骑手一直都在练习，俗话说“熟能生巧”，他练得多了，就会了。
生：这位骑手不怕苦，他刻苦练习，摔下来又爬上去继续练，最后他终于练就了高超的骑牛技艺。
生：其实他一开始也不会骑，他也摔下来很多次，但他不怕，俗话说“失败是成功之母”，他通过不断的练习，终于会骑牛了。
三、总结全文
师：同学们理解得真好，正是经历了无数次的练习（出现三幅图片）才练就了今天高超的骑牛技艺。（板书：摔下来上千次）此时的你情不自禁地想对骑手说什么？
生：你真棒！（竖起大拇指） 生：你真了不起！ 生：不要骄傲，继续努力，下次争取再得冠军。
师：让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话吧！ （学生齐读骑手的话）
师：有一些骑手从牛背上摔下来，你们想对这些骑手说些什么呢？
生：不要泄气，继续练习，你们一定会成功的。
生：你们要像获胜骑手那样，不怕失败，摔下来还要继续练，总有一天，你们也会成为冠军的。
生：我觉得你们真是了不起，真勇敢，一点也不怕失败，我要向你们学习。
师：这篇课文学完了，我们不但感受到了比赛的惊险激烈，而且比赛也让我们懂得了很多很多。在我们的大千世界里，像骑牛比赛这样精彩而有趣的民间运动还有不少，你们想不想了解？课后请你们去读读课外书，上上网，或者找周围的人了解了解，好吗？
四、指导写字。
高超的技艺——教学《骑牛比赛》有感 篇3
《骑牛比赛》教学设计
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
二、教学重难点：
理解骑手说的话。懂得只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学时间： 三教时
第一教时
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，了解课文的大意。
二、教学重难点：
初读课文，学习本课生字。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学过程：
（一）揭示课题
1、板书课题：7、骑牛比赛
指名读，领读。
2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
（二）初读课文
1、提出要求：
轻轻读全文，读后仔细看两幅图，说出它们的意思。
2、自由读课文，
要求：
（1）画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。
（2）读通课文，着重读好长句子。
（3）标出自然段序号，想一想各自然段的内容。
3、检查自读情况。
（1）出示生字词，自主认读，指名认读。（带上拼音）
特别观看技艺热烈一束这位南美洲
兴致勃勃只有高超尽管掌声献上曾经
（2）自主学习，交流记住生字的办法。
（3）自主学习词义。哪些词语的意思已经懂了，互相交流。
（4）指名朗读课文。
重点检查生字词的读音。
指导读好长句子。
好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。
只有一个骑手/技艺高超，尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地/骑在牛背上。
说说各自然段的内容。
第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。
第二自然段写一次骑牛比赛的情况。
第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。
（三）布置作业
1、练写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
第二教时
一、教学要求：
流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
二、教学重难点：
使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
三、教学准备：
教学软件
四、教学过程：
（一）复习检查
1、认读生字卡片。
2、读第二自然段中的句子。
（二）讲读课文
1、出示练习题，学生自主学习。
（1）口头填空。
南美洲人爱看骑牛比赛。一天，赛场周围了人，大家在地观看比赛。
（2）想一想：什么叫“技艺高超”？从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超？他为什么会技艺高超？
2、自由读课文，读后互相介绍“读懂了什么”。
3、检查自读情况。
（1）指名口头填空。
我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛？
（2）第二自然段一共几句话？各写什么？
（3）问：哪些句子写一位骑手技艺高超？请朗读有关的句子。
（4）小姑娘向技术高超的骑手献上花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思？
高超的技艺——教学《骑牛比赛》有感 篇4
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
二、教学重难点：
理解骑手说的话。懂得只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学时间： 三教时
第一教时
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，了解课文的大意。
二、教学重难点：
初读课文，学习本课生字。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学过程：
（一）揭示课题
1、板书课题：7、骑牛比赛
指名读，领读。
2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
（二）初读课文
1、提出要求：
轻轻读全文，读后仔细看两幅图，说出它们的意思。
2、自由读课文，
要求：
（1）画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。
（2）读通课文，着重读好长句子。
（3）标出自然段序号，想一想各自然段的内容。
3、检查自读情况。
（1）出示生字词，自主认读，指名认读。（带上拼音）
特别观看技艺热烈一束这位南美洲
兴致勃勃只有高超尽管掌声献上曾经
（2）自主学习，交流记住生字的办法。
（3）自主学习词义。哪些词语的意思已经懂了，互相交流。
（4）指名朗读课文。
重点检查生字词的读音。
指导读好长句子。
好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。
只有一个骑手/技艺高超，尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地/骑在牛背上。
说说各自然段的内容。
第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。
第二自然段写一次骑牛比赛的情况。
第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。
（三）布置作业
1、练写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
第二教时
一、教学要求：
流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
二、教学重难点：
使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
三、教学准备：
教学软件
四、教学过程：
（一）复习检查
1、认读生字卡片。
2、读第二自然段中的句子。
（二）讲读课文
1、出示练习题，学生自主学习。
（1）口头填空。
南美洲人爱看骑牛比赛。一天，赛场周围了人，大家在地观看比赛。
（2）想一想：什么叫“技艺高超”？从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超？他为什么会技艺高超？
2、自由读课文，读后互相介绍“读懂了什么”。
3、检查自读情况。
（1）指名口头填空。
我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛？
（2）第二自然段一共几句话？各写什么？
（3）问：哪些句子写一位骑手技艺高超？请朗读有关的句子。
（4）小姑娘向技术高超的骑手献上花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思？
（5）骑手的话告诉我们一个什么道理？
4、朗读课文。
（三）布置作业
1、小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。
小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。
全场响起了掌声。
全场响起了热烈的掌声。
大家观看比赛。
大家在兴致勃勃地观看比赛。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
第三教时
一、教学要求：
（一）复习检查
1、读生字词。
2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来？
3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思？
（二）朗读指导
1、各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查，纠正。
2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？
3、自主朗读，继续体会轻声。
4、指名朗读课文。
（三）写字指导
束：独体字，竖写在竖中线上。
观：左高右低。
技、位：左窄右宽。
热烈：上宽下扁。
特：右边注意由“土”“寸”组成。
（四）布置作业
1、照样子按笔顺描红。
2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有摔下来？
板书：
7、骑牛比赛
骑手 牛 结果
好几个 野性大发 两三秒钟就摔下来
一个 疯狂蹦跳 还是牢牢骑在牛背上
曾经摔下来上千次 技艺高超
（要有高超本领必须长期刻苦努力）
高超的技艺——教学《骑牛比赛》有感 篇5
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：6
作者：马莹
《骑牛比赛》不好上。原因有：1.课文所述事情发生在南美洲，地域太远；2.有很多难理解的词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等；3.长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置。
在上课之前，我做了充分的准备，学生学习的积极性很高，受到了较好的效果。我先写出课题，然后问学生读了课题能提出哪些问题。
学生提出了很多置疑，这让我很高兴，就觉得是开了个好头。接着我来读课文，让学生边听边划自然段。完成这个任务后，我把主动权交给了他们，先说出不会的词语，我把这些词语写在黑板上，读过之后再来解释它们的意思。同学们各抒己谏，课堂上成了同学们探讨学问的学堂。有的学生对词语的理解很到位，有的解释不清楚我再来补充，一会就完成了任务。接下来再来学课文就轻松了很多。课文理解起来不难了，学生学起来自然有兴趣。接下来学习课文内容的环节学生回答问题轻松自如，让我顿时信心百倍。
从学生出发，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的成功。
高超的技艺——教学《骑牛比赛》有感 篇6
教学设想：
《骑牛比赛》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，全文分三个自然段，写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼获得的。课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点，理解骑手说的话是难点。
《语文课程标准》指出：要爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。刚接触这课题，许多学生很新奇，围着我问长问短：怎么会有骑牛比赛？骑牛比赛是怎样的？我灵机一动，请学生课前搜集有关动物比赛的知识。学生一个个兴致盎然，告诉我有西班牙的斗牛比赛，有英国的骑马比赛，有香港的跑马、溜狗比赛，有少数民族地区的斗鸡比赛，还有西北地区的斗鹰比赛，日常生活中的斗蟋蟀比赛等等。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”由于本课介绍的是南美洲的骑牛比赛，离学生的生活实际较远，因此我通过模拟情境表演（坐飞机）、动画剪辑播放，并用掌声、欢呼声让学生眼看、耳听、口说，在脑海里勾勒出一个骑牛比赛的精彩场面，图文结合去感受公牛的疯狂撒野，骑手的技术高超，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。这样学生热情高涨，情绪思维与课文情境相通，在这种近乎游戏的教学中学生充满乐趣地学着、演着、读着、练着，学习于他们再不是“狼来了”的关系了，而是达到了于永正老师所说的：语文教学要多些情趣，少些理性。
著名教育家夸美纽斯所说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易的多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话……”因此，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个练习：观看西班牙斗牛的录像片段，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过、现场观众的反应和自己的感受；激发引导学生潜移默化地运用书中有关的词句和相应的段落句式结构。这样学生才真正学会了语言，实现了语言质的飞跃。
教学过程 ：
一、课前搜集，汇报引题
1.课前你都搜集到了哪些有关动物的有趣比赛，谁来就你所知道的介绍一下？
2.学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”并指导朗读。
3.今天老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛，不过只有读熟书的小朋友才能拿到入场券。
【引导学生从一年级就开始学习从多种渠道主动获取信息的本领，不仅促使学生活泼主动地学，更教给了寻求信息的方法，拓宽了思维，丰富了学识，更巧妙引向课文。】
二、反复读文，讲读有法
1.借助拼音读通课文，标好自然段。
2.检查读文，随机指导本课生字新词的读音。
3.再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）
【重视“读”的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。】
三、巧妙创境，入境感悟
1.小朋友读书真棒！现在让我们一起坐上到南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐律动表演“坐飞机”）
【律动表演一方面变换教学节奏，调动学生学习的新奇乐趣感；一方面又巧妙创设情境，引领学生多种感官全身心投入下一教学环节。】
2.南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）
3.你看到了什么？感受到了什么？
（1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？你能把你理解的通过朗读读出来吗？你还能演一演吗？
（2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？
（3）回味这场比赛，你觉得怎么样，当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼呐喊叫好！
【利用多媒体等电化教学手段为学生全力打造一个游戏的、图画的、幻想的、创造的世界。让学生在这个世界中自由驰骋，自由飞跃，自由想象，自由探讨，自由感悟。】
4你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？
5.生读完，师带头鼓掌：这热烈的掌声送给读书出色的你！
【把课文的情境活化为奖励方式，更激发学生学的主动性、积极性，创设出更宽松、更开放的课堂氛围。】
四、诱发想象，讨论明理
1.分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？
2.如果你是骑手，你还可以对小姑娘说些什么？
【通过学生想象苦练的画面，使学生在自由的探讨中了解这位骑手所受过的无数的艰难困苦、摔打与挫折；并假借骑手“你想对小姑娘说什么？”来获得启迪！】
五、分析字形，指导书写
1.用最快最简单的方法来学字。（生自学）
2.谁来做小老师？
3.认读生字并组词。
4.指导描红。
六、课后延伸，迁移练说
播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组为单位学着书上的语言说说斗牛的经过。
【在理解内化大量鲜活语言的基础上要求学生运用积累，实现知识的迁移，增强语文实践性与可操作性；并以组为单位增加合作性，降低操作的难度。】
高超的技艺——教学《骑牛比赛》有感 篇7
揭示课题:
今天,我们来学习第七课《骑牛比赛》,板书课题:骑牛比赛;
谁来读课题 齐读课题;
质疑:跟老师学提问题:30米短跑比赛比的是什么 1分钟跳绳比赛,比的是什么
读读课题,对骑牛比赛提个问题
相机板书:骑牛比赛比的是什么
还有问题吗 相机板书:什么地方 谁比 怎么比 结果怎么样
初读课文:
要想知道问题的答案去读读书,看看图,还记得要求吗
检查:
(1)生字词:
生字词能读准吗 (加拼音读),自己先试试,指名读(分行读)(连起来读);
理解兴致勃勃:小朋友要春游了,都很高兴,很有兴趣,就可以用上兴致勃勃,谁来高兴地读读她 范读兴致勃勃,谁来读
去掉拼音能读准吗 指名读,齐读,打乱顺序读,还能读准吗
指南美洲,刚刚的哪个问题你能解决了 (相机擦问题:什么地方),你知道南美洲吗 一起读读这个词.
(2)句子:
生字词读准了,放进句子里一定也不错;
出示文中两个句子:
这两个句子里面有好几个生字,句子也很长,要注意停顿,谁来读
评议:停顿,字音;
(3)解决问题,看看刚刚的问题能解决吗 骑牛比赛比的是什么 从哪儿看出来的
指名读.
三.学文,解决问题:
1.教师:尽管公牛疯狂的上下蹦跳,可他还是牢牢地骑在牛背上,这就是技艺高超,划出着重符号:技艺高超,谁来读读这句话,通过你的朗读,让我们感受到这位骑手的技艺高超
2. 出示:好几个骑手骑在野性大发的公牛背上,只两三秒钟就摔了下来……骑在牛背上.
引读:好几个骑手呢,骑在( ),只( ).
教师:他们一会工夫就摔下来了,你们看,播放录象,相机引出:可这位骑手呢,引读( ).真不简单呀,真是技艺高超!
谁来连起来读读这两句话,佩服的读读这位骑手的技艺高超,自己先试试,练习朗读.相机擦问题.
3.教师:了不起呀!这时候(引读)全场响起了( ),小朋友也忍不住为这位骑手鼓掌,佩服他吧!现在就请你当当小记者去采访这位骑手,你有问题要问吗 (为什么这位骑手没有从牛背上摔下来呢 ……)
4.解决问题:看看黑板上的问题哪些你已经能够解决了 (相机擦问题).
5.小结:这堂课小朋友们学会了提出问题,并解决了问题,还带着问题走出了课堂,这位骑手为什么没从牛背上摔下呢 我们下节课继续研究.
学习生字:
出示:兴 观 技;
认读;
学习新偏旁:"八字底",提醒:看看八做偏旁时有什么变化
你有什么办法记住这些字
范写:兴;
描红临写.
高超的技艺——教学《骑牛比赛》有感 篇8
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
教学重点：
理解骑手说的话。
教学难点：
懂得只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
教学准备：
教学软件
生字卡片
教学时间：
三课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，了解课文的大意。
教学重点：
初读课文。
教学难点：
学习本课生字。
教学准备：
教学软件
生字卡片
教学过程：
（一）揭示课题
1、板书课题：骑牛比赛
指名读，领读。
2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
（二）初读课文
1、提出要求
轻轻读全文，读后仔细看两幅图，说出它们的意思。
2、自由读课文，
要求
（1）画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。
（2）读通课文，着重读好长句子。
（3）标出自然段序号，想一想各自然段的内容。
3、检查自读情况。
（1）出示生字词，自主认读，指名认读。（带上拼音）
特别观看技艺热烈一束这位南美洲
兴致勃勃只有高超尽管掌声献上曾经
（2）自主学习，交流记住生字的办法。
（3）自主学习词义。哪些词语的意思已经懂了，互相交流。
（4）指名朗读课文。
重点检查生字词的读音。
指导读好长句子。
好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。
只有一个骑手/技艺高超，尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地/骑在牛背上。
说说各自然段的内容。
第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。
第二自然段写一次骑牛比赛的情况。
第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。
（三）布置作业
1、练写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
教学重难点：
使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
教学准备：
教学软件
教学过程：
（一）复习检查
1、认读生字卡片。
2、读第二自然段中的句子。
（二）讲读课文
1、出示练习题，学生自主学习。
（1）口头填空。
南美洲人爱看骑牛比赛。一天，赛场周围了人，大家在地观看比赛。
（2）想一想：什么叫“技艺高超”？从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超？他为什么会技艺高超？
2、自由读课文，读后互相介绍“读懂了什么”。
3、检查自读情况。
（1）指名口头填空。
我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛？
（2）第二自然段一共几句话？各写什么？
（3）问：哪些句子写一位骑手技艺高超？请朗读有关的句子。
（4）小姑娘向技术高超的骑手献上花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思？
（5）骑手的话告诉我们一个什么道理？
4、朗读课文。
（三）布置作业
1、小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。
小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。
全场响起了掌声。
全场响起了热烈的掌声。
大家观看比赛。
大家在兴致勃勃地观看比赛。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
第三课时
教学过程：
（一）复习检查
1、读生字词。
2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来？
3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思？
（二）朗读指导
1、各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查，纠正。
2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？
3、自主朗读，继续体会轻声。
4、指名朗读课文。
（三）写字指导
束：独体字，竖写在竖中线上。
观：左高右低。
技、位：左窄右宽。
热烈：上宽下扁。
特：右边注意由“土”“寸”组成。
（四）布置作业
1、照样子按笔顺描红。
2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有摔下来？
板书设计：
7、骑牛比赛
骑手
牛
结果
好几个
野性大发
两三秒钟就摔下来
一个
疯狂蹦跳
还是牢牢骑在牛背上
曾经摔下来上千次
技艺高超
高超的技艺——教学《骑牛比赛》有感 篇9
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：75
《骑牛比赛》教学设计
作者：聂永春 文章出处：聂永春工作室
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教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会讲述课文的故事。
2、学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。
教学准备
世界地图，骑牛比赛的录像带。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、谈话：同学们，你们看过斗牛或骑牛比赛吗？(指名谈感受)这是两种不同的比赛项目， 都十分危险。这节课，我们一起去观看骑牛比赛。
2、揭题，提示：“赛”要读准平舌音。学生读题。
二、初读感知
1、教师提出初读课文的要求：
（1）借助拼音读准字音，读通句子。
（2）标上自然段序号，了解课文主要讲了什么,不懂的地方做上记号。
2、检查自学情况。
（1）出示生字词，指名读词。
（2）让学生相互提示，读准字音：“术、束、周、超、掌”要读准翘舌音，“曾”要读准平舌音和后鼻音，“只”是多音字，读准“只有”、“一只”中“只”的音。
（3）学生多种形式练读生字。
（4）让学生选自己喜欢读的段落，读给大家听。师生共同纠正读音，提示：“背上”、“献上”中的“上”都读轻声，“尽”读第三声“jǐn”。
（5）要求学生自己再读几遍课文，注意文中轻声音节的读法。指名对课文内容质疑，下节课交流、讨论。
（6）指名介绍南美洲。出示地图，学生指出方位，并向大家介绍。南美洲是世界七大洲之一，位于西半球的南部，有巴西、阿根廷等13个国家。这片土地上，最早的居民是印第安人。现在主要由混血人种、印第安人、白人和黑人组成，骑牛比赛是南美洲人喜欢看的比赛项目。
3、指名分段朗读课文，纠正读音，说说自己读懂了哪些内容。
三、写字指导
1、引导学生用多种方式记字形。
（提示：也可采用猜谜的方式记字：木上加点“术”，木中加口“束”，人站立着“位”，又见面了“观” ------）
[点评：记字形的方法很多，教师放手让学生观察、发现，寻找适合自己的记字方法，让学生在相互交流中，加深记忆。教师放手不放任，适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生认知的不足。]
2、根据学生的发言，教师重点指导：“热烈”下面的四点底要写得宽一点，托住上半部分，“热”的第六笔的点不要丢掉。
3、教师示范写“热、烈、特、观”等字，引导学生观察、临摹。
4、学生借助笔顺表练习描红。教师巡视指导，提示学生坐姿和握笔姿势。
第二课时
一、复习检查
1、 出示生字卡片，开火车读词，纠正读音。
2、 用“术”和“束”组词，区分同音字。
3、听写词语，学生互评互改。
二、精读理解
1、精读第1自然段。
（1）自由读第1段。想想要突出哪些字的读音，为什么？
（2）练习用“特别”造句。
（3）让学生轻声读全文。找一找，从哪些地方看出南美洲人特别爱看骑牛比赛。（提示：挤满了人、兴致勃勃、热烈的掌声、小姑娘献花）联系上下文理解兴致勃勃的意思。
（4）指导读第一段，进一步体会人们对骑牛比赛的喜爱。
2、精读第2自然段。
（1）自由读第2段，把描写骑手比赛的句子多读几遍。
（2）指名读第2、3两句话，思考、比较：好几个骑手和一个骑手的表现有什么不同？说说“只两三秒钟”说明了什么？（时间短，骑手技术不高超。）
（3）指导看图，观察骑牛比赛用的牛是什么样的牛？师补充：骑牛比赛用的牛都是野性大发的公牛，未经过人的驯化，见人就撞，更不能容忍人骑在它的背上。比赛时，骑手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必须高高举起。参加这样的比赛非常危险，一不小心就会摔下来，被摔伤，甚至被牛踩死。
（4）观看有关骑牛比赛的录像。齐读2、3两句话，在比较中体会其中一个骑手的高超技艺。
（5）让学生读第3句话，理解技艺高超的意思。在最能说明一个骑手技术高超的词下加圈。（汇报、板书：尽管……还是……，牢牢……）指导看图，说说骑手骑牛时的动作、表情。
（6）想想观众会怎么称赞骑手？出示句子，全场响起了热烈的掌声，观众赞不绝口：有的说；有的说 ；有的说 。
（7）指导读第二段。
[点评：亲眼见过骑牛比赛的学生不多，为了让学生进入课文所描绘的意境中，教师发挥了录像和插图的作用，让学生在观察、想像中，获得感受与体验，加深认识和理解，更好地领会文章所表达的思想感情。]
3、精读第3自然段。
（1）分角色读第3段。交流读了骑手的话，自己知道了什么？
（提示：台上一分钟，台下十年功，每一个成功者手中的鲜花，都是用汗水、甚至鲜血换来的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。）板书：曾经 上千次
（2）指导学生先读骑手的话，再读第2自然段中的2、3两句话，让学生在比较中进一步体会高超的技术是经过长期艰苦练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。
[点评：教师不是单纯地讲授道理，而是引导学生通过观察、比较和联系已有的生活经验，自悟其中的奥秘，形成积极的人生态度，达到学以致用的目的。]
三、总结全文：
1、分角色朗读全文。
2、 迁移运用：说说学了课文以后知道了什么，今后在学习和生活中应该怎样做？
3、指名讲述课文故事。
四、练习
1、选正确的读音。
只 ( zhǐ zhī )有 背（ bēi bèi ）包 技术( shù sù )
一只 ( zhǐ zhī ) 牛背（ bēi bèi ） 热烈（ liè niè ）
2、填词。
一（ ）公牛 一（ ）花 一（ ）骑手
3、加一笔变成另一个字，再组词。
木 （ ） 木 （ ） 木 （ ）
4、装扮文中的小姑娘，向骑手说几句话。
板书： 7、骑牛比赛
几个骑手 只┄┄就┄┄
一个骑手 尽管┄┄还是┄┄ 牢牢
曾经 摔下上千次
教学点评:本课教学，教师恰到好处地采用了比较的方法，引导学生去发现、感悟。比较既是一种认识事物的方法，也是一种思维活动。运用比较的方法，可以让学生获得清晰的认知，产生深刻的印象。教师一是引导学生比较同音字“束”和“术”，采用猜谜的方法，区分字形；运用组词的方法，区分字义。二是引导学生比较众多骑手和一位骑手的表现。教师让学生读一读有关句子，看看比赛录像，想像比赛情景，体会骑牛的艰难，进而产生对一位骑手的敬佩之情。通过比较，学生较容易理解骑手的话，体会成绩的来之不易。学生通过自己的思维活动明白的道理，有助于内化、迁移和运用。
转载自小学语文部落
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高超的技艺——教学《骑牛比赛》有感 篇10
作者：ygr 发表时间：2004-4-28 阅读次数：234
教学目标 ：
1. 学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2. 正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
3. 懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。
教学重点、难点：
课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。
教学过程 ：
一、 课前搜集，汇报引题
1. 课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下？
2. 学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。
3. 今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。
二、 反复读文，讲读有法
1. 借助拼音读通课文，标好自然段。
2. 检查读文，随机指导本课生字新词的读音。
3. 再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）
三、 巧妙创境，入境感悟
1. 小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐表演“坐飞机”）
2. 南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）
3. 你看到了什么？感受到了什么？
（1） 图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。
（2） 对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？
（3） 回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！
4. 你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？
四、 诱发想象，讨论明理
分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？
五、 分析字形，指导书写
1. 用最快最简单的方法来学字。（生自学）
2. 谁来做小老师？
3. 认读生字并组词。
4. 指导描红。
六、 课后延伸，迁移练说
播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。
高超的技艺——教学《骑牛比赛》有感 篇11
教学目标 ：
1.学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
3.懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。
教学重点、难点：
课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。
一、课前搜集，汇报引题
1.课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下？
2.学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。
3.今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。
二、反复读文，讲读有法
1.借助拼音读通课文，标好自然段。
2.检查读文，随机指导本课生字新词的读音。
3.再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）
三、巧妙创境，入境感悟
1.小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐表演“坐飞机”）
2.南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）
3.你看到了什么？感受到了什么？
（1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。
（2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？
（3）回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！
4.你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？
四、诱发想象，讨论明理
分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？
五、分析字形，指导书写
1.用最快最简单的方法来学字。（生自学）
2.谁来做小老师？
3.认读生字并组词。
4.指导描红。
六、课后延伸，迁移练说
播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。
高超的技艺——教学《骑牛比赛》有感 篇12
教学设想：
《骑牛比赛》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，全文分三个自然段，写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼获得的。课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点，理解骑手说的话是难点。
《语文课程标准》指出：要爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。刚接触这课题，许多学生很新奇，围着我问长问短：怎么会有骑牛比赛？骑牛比赛是怎样的？我灵机一动，请学生课前搜集有关动物比赛的知识。学生一个个兴致盎然，告诉我有西班牙的斗牛比赛，有英国的骑马比赛，有香港的跑马、溜狗比赛，有少数民族地区的斗鸡比赛，还有西北地区的斗鹰比赛，日常生活中的斗蟋蟀比赛等等。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”由于本课介绍的是南美洲的骑牛比赛，离学生的生活实际较远，因此我通过模拟情境表演（坐飞机）、动画剪辑播放，并用掌声、欢呼声让学生眼看、耳听、口说，在脑海里勾勒出一个骑牛比赛的精彩场面，图文结合去感受公牛的疯狂撒野，骑手的技术高超，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。这样学生热情高涨，情绪思维与课文情境相通，在这种近乎游戏的教学中学生充满乐趣地学着、演着、读着、练着，学习于他们再不是“狼来了”的关系了，而是达到了于永正老师所说的：语文教学要多些情趣，少些理性。
著名教育家夸美纽斯所说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易的多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话……”因此，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个练习：观看西班牙斗牛的录像片段，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过、现场观众的反应和自己的感受；激发引导学生潜移默化地运用书中有关的词句和相应的段落句式结构。这样学生才真正学会了语言，实现了语言质的飞跃。
教学过程 ：
一、课前搜集，汇报引题
1.课前你都搜集到了哪些有关动物的有趣比赛，谁来就你所知道的介绍一下？
2.学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”并指导朗读。
3.今天老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛，不过只有读熟书的小朋友才能拿到入场券。
【引导学生从一年级就开始学习从多种渠道主动获取信息的本领，不仅促使学生活泼主动地学，更教给了寻求信息的方法，拓宽了思维，丰富了学识，更巧妙引向课文。】
二、反复读文，讲读有法
1.借助拼音读通课文，标好自然段。
2.检查读文，随机指导本课生字新词的读音。
3.再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）
【重视“读”的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。】
三、巧妙创境，入境感悟
1.小朋友读书真棒！现在让我们一起坐上到南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐律动表演“坐飞机”）
【律动表演一方面变换教学节奏，调动学生学习的新奇乐趣感；一方面又巧妙创设情境，引领学生多种感官全身心投入下一教学环节。】
2.南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）
3.你看到了什么？感受到了什么？
（1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？你能把你理解的通过朗读读出来吗？你还能演一演吗？
（2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？
（3）回味这场比赛，你觉得怎么样，当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼呐喊叫好！
【利用多媒体等电化教学手段为学生全力打造一个游戏的、图画的、幻想的、创造的世界。让学生在这个世界中自由驰骋，自由飞跃，自由想象，自由探讨，自由感悟。】
4你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？
5.生读完，师带头鼓掌：这热烈的掌声送给读书出色的你！
【把课文的情境活化为奖励方式，更激发学生学的主动性、积极性，创设出更宽松、更开放的课堂氛围。】
四、诱发想象，讨论明理
1.分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？
2.如果你是骑手，你还可以对小姑娘说些什么？
【通过学生想象苦练的画面，使学生在自由的探讨中了解这位骑手所受过的无数的艰难困苦、摔打与挫折；并假借骑手“你想对小姑娘说什么？”来获得启迪！】
五、分析字形，指导书写
1.用最快最简单的方法来学字。（生自学）
2.谁来做小老师？
3.认读生字并组词。
4.指导描红。
六、课后延伸，迁移练说
播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组为单位学着书上的语言说说斗牛的经过。
【在理解内化大量鲜活语言的基础上要求学生运用积累，实现知识的迁移，增强语文实践性与可操作性；并以组为单位增加合作性，降低操作的难度。】
高超的技艺——教学《骑牛比赛》有感 篇13
片断二
我们班的小朋友就在这些人群中，马上就开始了，听，我都听到那烈牛的豪叫了，你看到什么了？
生：我看到好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。
师：这是一头什么样的牛呀？
生：是一头野性大发的牛。
师：野性大发的牛是怎么样的？你能从课文中找出一些词语来说说吗？
生：疯狂 上下蹦跳
生：像发了疯一样，到处乱蹦乱跳。
师：面对这这样一头牛？骑手们有什么不同的表现。到课文中找找读读。
生自读圈画
交流
生：其他的骑手都“摔”下来了，只有一个骑手“牢牢骑在牛的背上”
师：你来读读，让我们感受一下他们的不同。
生评议
生：我觉得这牛怎么像小绵羊，一点也不凶猛。（大家都笑了）
师：那你来凶猛一点，让我们再来欣赏一下野牛的疯狂。
生：读
师：这头牛确实厉害，几乎所有的骑手都败下阵来，只有一个人独占鳌头，牢牢骑在牛背上。你们想送点什么词语给他呢？
生：我觉得他“技艺高超”我就送这个词。
生：我觉得他是骑牛的高手。我送“高手”给他。
师：我也想送几个：“技高一筹 ！”
生：我觉得他太厉害了，我想送掌声给他。
师：是呀，看看，赛场周围的人是怎么做的。
生：为他鼓掌。
师：就仅仅只有鼓掌吗？当然更多的还有欢呼声和喝彩声。赛场周围的人们真是：欣喜－－
欢声－－一 因为他们看到了一场精彩的骑牛比赛。
让我们一起来读读，重现一下当时惊心动魄和欢乐的场面。
片断三：
师：如此精湛的技术是怎么来的？
生：曾经从牛背上摔下来上千次。
师：你是怎么理解的？
生：这骑手练了好多次，每次都要从牛背上摔下来。
师：失败了他不气馁，还是一次一次不断地练习着。
生：我觉得他很有勇气，不怕困难，勇往直前。
师：从失败中吸取教训，苦练着基本功。
生：我想他摔坏了，还是会继续练习的。
师：要成功怎么能没有挫折呢，看看他，就是最好的例证了。他终于胜利了，在人们的一片掌声中，在人们的一片赞叹中。
看，他的成功也引来了一个小女孩惊异的目光，看她手拿鲜花来了？她说些什么？
小女孩说。。。。。。
谁来做骑手回答她：
生回答
高超的技艺——教学《骑牛比赛》有感 篇14
教学目标：
1. 学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2. 正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
3. 懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。
教学重点：
课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点。
教学难点：：
理解骑手说的话是难点。
教学过程：
一、 课前搜集，汇报引题
1. 课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下？
2. 学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。
3. 今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。
二、 反复读文，讲读有法
1. 借助拼音读通课文，标好自然段。
2. 检查读文，随机指导本课生字新词的读音。
3. 再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）
三、 巧妙创境，入境感悟
1. 小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐表演“坐飞机”）
2. 南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）
3. 你看到了什么？感受到了什么？
（1） 图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。
（2） 对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？
（3） 回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！
4. 你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？
四、 诱发想象，讨论明理
分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？
五、 分析字形，指导书写
1. 用最快最简单的方法来学字。（生自学）
2. 谁来做小老师？
3. 认读生字并组词。
4. 指导描红。
六、 课后延伸，迁移练说
播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。
高超的技艺——教学《骑牛比赛》有感 篇15
教学要求：
正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
学会本课8个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解重点是第3自然段骑手所说的话。
课时划分： 两课时
第一课时
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
3、初步了解课文内容。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、导入
1、板书课题。
2、齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？
4、师简介南美洲的骑牛比赛。
二、初读课文
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，画出本课的生字词，重点读一读。
3、检查自学效果。
（1）自读生字词。
（2）正音。
翘舌音：术、束、洲、致、超、掌。
平舌音：曾
后鼻音：掌、曾
边音：烈
只：能用它的两个读音分别组词吗？
（3）指名读，开火车读，齐读。
（4）把生字词带入课文中再读一读，碰到长句子多读几遍，要求把课文读正确、流利。
（5）检查读书情况。
4、出示长句子，指导朗读。
好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。
5、指导停顿，领读、练读，指名读。
6、指名分段朗读课文，师生共同评议。
7、再读课文
（1）再指名分段朗读课文。
（2）其它同学边听边想：每一段告诉我们什么？
（3）生互相交流。
（4）齐读课文。
三、教学生字
1、读生字卡片，巩固字音。
2、引导用笔顺表，自学生字的笔顺。
3、反馈检查。
4、你用什么办法记住了这些生字？
5、指导书写。
“术”、“末”：中间的竖要写直，而且都要写在竖中线上。
“热”、“烈”：下面的四点底要写得宽一点，能托住上面的部分。
“特”、“观”、“技”、“位”：要写得左窄右宽。
生描红、临写，师巡视指导。
教学后记：“热”、“烈”两个字很难掌握，读长句停顿不够。
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文，练习讲述故事。
2、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、复习
1、认读生字卡片，口头扩词。
2、齐读课文。
二、精读课文
1、指名读第1自然段。
（1）“特别”可以换成什么词？
（2）把这喜爱之情读出来。
2、自读第2自然段。
（1）读完后，你有什么感受？
（2）从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？
（3）挤满了人兴致勃勃指导读词
（4）谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情？
练读，指名读，评议。
（5）从哪里看出这个骑手“技术高超”？
a、看图理解：疯狂、上下蹦跳、牢牢。
b、再读两、三遍，体会“技术高超”？
c、不管是看他自己骑车的情况，还是拿他跟别人比，我们都会发现他的技术很不一般，这就是技术高超。这个人的技术为什么会这么高超呢？师范读第3自然段。
3、自读第3自然段。
（1）这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的？
（2）谁知道这句话的意思？
只有……尽管……他还是……
小姑娘……我曾经……上千次……
（3）男女生分读句子，说说“上千次”说明什么？
（4）你从骑手的话中知道了什么道理？
学生自由讨论，自由说。
4、指导朗读
（1）小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情；
（2）骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。
5、范读
6、生赛读，评议
7、讲述故事
8、齐读课文。
（1）这么好的课文，应该牢记在我们脑中。
（2）愿意把这个故事讲给同学听吗？
（3）同座位互讲。
9、指名讲。
三、总结课文
1、学完了课文，你知道了什么？
2、讨论后，出示，练习填空。
高超的本领是经过得来的。只有，才会有。
板书设计
7、骑牛比赛
教学后记：
1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。
2、通过学习课文学生懂得了高超的的技术是经过艰苦训练努力的来的。
3、“热烈”学生较难读准字音。“洲”“勃”“献”“管”这些字学生交难认读。
高超的技艺——教学《骑牛比赛》有感 篇16
作者：佚名 转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛 点击数：122
一年级语文《骑牛比赛》(第二课时)教学实录及评析
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骑 牛 比 赛(第二课时)
执教: 南京市琅琊路小学分校 张学义
评析：南京市教学研究室 芮 琼
一、激趣导入：
师: 今天,我们继续学习第七课,齐读课题.
（生齐读课题）
师：通过上节课的学习，我们知道本文介绍的是什么地方的骑牛比赛？
生：这篇课文介绍的是南美洲的骑牛比赛.
师：南美洲景色优美，民风淳朴，特别适合旅游，你们看----（放南美洲风光片，边看边适时介绍：南美洲建筑也很有特色.南美洲人特别热情奔放，瞧，他们在狂欢呢.狂欢的节目有很多，但人们最爱看的还是骑牛比赛.）
师：骑牛比赛是怎么一回事呀？谁来给我们大家介绍介绍？
生：骑牛比赛就是人骑在牛背上比赛.
生：就是骑在公牛背上比赛，看谁不被摔下来，谁就赢.
师：骑牛比赛又叫瞬间运动，骑手先骑在关在圈里的野公牛的背上，然后将野公牛放入场内，如果骑手能在牛背上坚持8秒钟便为成功.另外，再根据骑手的动作及惊险程度加分.这篇课文向我们介绍了一场精彩的骑牛比赛.文中第二小节就具体地写了比赛的场面，请同学们自己读一读.
二、精读课文
1、学习第二自然段
（生自读第二自然段）
师：这小节有几句话？
生：四句话.
师：读了这小节，你们有读不懂的地方吗？请你们再读读第二小节，在不懂的地方用笔作个记号.
（学生读书，做记号）
生：＂兴致勃勃＂什么意思？我不懂。
生：我不懂什么叫＂技艺高超＂。
生：我不懂什么叫＂野性大发”。
生：“两三秒钟”是指什么？
师：谁知道？
生：“两三秒钟”是表示时间的。
师：是呀，表示多长时间呢？你们听（秒钟走动发出滴答声，保持三秒），时间长不长？
生：不长。
生：“热烈”的意思我不懂。
（老师根据同学们的提问相机出示＂技艺高超＂＂野兴大发”＂兴致勃勃＂“热烈”。这四个词后均有个问号。）
师：同学们真会读书，真会思考，提出了很多很有价值的问题，老师看了一下，你们的问题基本集中在对词义的理解上。下面请同学们将这些词带入文章中再去读一读，然后跟你的同桌，前后的同学讨论讨论，别人的发现对你会很有启发的。相信很多问题你们自己就能解决。
（学生读书，讨论）
生：我懂“技艺高超”的意思，就是本领很高。
师：在这篇课文中，指什么本领很高？
生：是指骑牛的本领很高。
（出示第二节内容）
师：你们再读一读第二节，看看什么地方能让你感受到这位骑手骑牛的本领很高？
生：书上说，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，这位骑手还是牢牢地骑在牛背上。看出他的本领很高。
师：公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的，能想象出来吗？
生：牛像发疯一样上下蹦跳。
生：公牛发疯了，一会儿前蹄抬起来，一会儿后蹄抬起来，上下的跳，还在那转圈子。
生：那头牛还在叫，好像在说：“你凭什么坐在我身上，你给我下去。”
师：你们想象得真好。这小节中有一个词语就是写牛的这种样子的，能找出来吗？
生：野兴大发。
师：那么“野性大发”这个词语懂了吗？这个问号可以擦去了吧？
生：可以。
师：谁来读一读这个词，要把牛疯狂的样子读出来。
（学生读词）
师：此时的骑手牢牢地骑在牛背上，“牢牢地骑在牛背上”又是什么样的？
生：不管牛怎么想把骑手甩下来，骑手就是掉不下来。
生：骑手屁股下好像有万能胶胶在牛背上，任牛怎么蹦，它就是摔不下来。
师：体会得多好呀，书上有幅插图就表现了那精彩的一瞬间，虽然画面是静止的，但聪明的小朋友已经通过想象让画面动起来了，你们真会学习！
“超”就是超过，从哪儿看出这位骑手骑牛本领超过了别人？
生：书上说好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来，而只有这位骑手还是牢牢地骑在牛背上，从这里我看出这位骑手骑牛本领超过了别人.
生：前面我们已经听过“两三秒钟”时间很短，其他骑手等于一骑上去就摔了下来。而这位骑手却不是，看出了他技艺高超。
（教师板书：技艺高超）
师：＂技艺高超＂的意思懂了吗？（教师擦问号）你们想不想亲眼看一看这场比赛？
生异口同声：想！
（放骑牛比赛录像）
师：有没有看清？
生：没有。
师：有没有看过瘾？
生：没有。
师：想不想再看？
生（欢呼雀跃）：想！
（再放一遍录像）
师：比赛真精彩，谁愿意把这两句话两句话连起来读一读，让我们确实感受到这位骑手技艺高超。
（学生个别读第二小节中的二三句话）
师：比赛真精彩。老师看到刚才你们看比赛的时候眼睛眨都不眨一下，有的还在下面开心地笑，像你们这样劲头很足，情趣很高，课文中有个成语就表示了这个样子，能找出来吗？
生：兴致勃勃。
师：谁会读这个词？
（学生读词）
师：当时赛场里的观众也一样看得兴致勃勃，难怪当比赛结束时全场响起了---
（学生接答：热烈的掌声）
师：（课件出示“热烈”这个词。这是个生词，这两个字共同之处在于都有一个四点底。四点底表示火的意思（屏幕出现四点底，旁边有一堆火）在这里“热烈”表示观众的心里都很激动，象燃烧的一团火一样。这个词语的意思懂了吧。我们一起读最后一句话。
（学生齐读第二小节第四句）
师：老师感觉掌声还不够热烈，再读一遍。
（学生又齐读一遍）
师（指着黑板上的四个词语）：读了第二小节，我们知道了一位骑手技艺高超，征服了野性大发的公牛，观众们看得兴致勃勃，并报以热烈的掌声。谁愿意把第二小节连起来读一遍。
（学生个别读第二小节）
2、学习第三自然段。
师：比赛结束后，一个小姑娘跑上去，给这位骑手献上了一束鲜花，还向骑手提了一个问题---
生（接读）：你为什么没有从牛背上摔下来呀？
师：是呀，这也是我们很多小朋友想问的问题呀，骑手回答说---
生（接读）：小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！
师：这位小姑娘听了骑手的话，明白了为什么骑手没从牛背上摔下来。聪明的小朋友，你们明白了吗？请大家在四人学习小组中讨论讨论。
（学生讨论）
生：因为这位骑手一直都在练习，俗话说“熟能生巧”，他练得多了，就会了。
生：这位骑手不怕苦，他刻苦练习，摔下来又爬上去继续练，最后他终于练就了高超的骑牛技艺。
生：其实他一开始也不会骑，他也摔下来很多次，但他不怕，俗话说“失败是成功之母”，他通过不断的练习，终于会骑牛了。
三、总结全文
师：同学们理解得真好，正是经历了无数次的练习（出现三幅图片）才练就了今天高超的骑牛技艺。（板书：摔下来上千次）此时的你情不自禁地想对骑手说什么？
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生：你真棒！（竖起大拇指）
生：你真了不起！
生：不要骄傲，继续努力，下次争取再得冠军。
师：让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话吧！
（学生齐读骑手的话）
师：有一些骑手从牛背上摔下来，你们想对这些骑手说些什么呢？
生：不要泄气，继续练习，你们一定会成功的。
生：你们要像获胜骑手那样，不怕失败，摔下来还要继续练，总有一天，你们也会成为冠军的。
生：我觉得你们真是了不起，真勇敢，一点也不怕失败，我要向你们学习。
师：这篇课文学完了，我们不但感受到了比赛的惊险激烈，而且比赛也让我们懂得了很多很多。在我们的大千世界里，像骑牛比赛这样精彩而有趣的民间运动还有不少，你们想不想了解？课后请你们去读读课外书，上上网，或者找周围的人了解了解，好吗？
四、指导写字。
师：（出示写在田字格中的“热”“烈”）这两个字谁会记？
生：我是这样记住“热”的。“热”是上下结构的字，左上方是提手旁，右上方是“丸子”的丸，下面是个四点底，合起来是“热烈”的“热”。
师：写右上方的“丸”要特别注意笔顺。（课件演示“丸”的笔顺，全班书空）
生：我是这样记住“烈”的。“烈”是上下结构的字，上面是个“排列”的“列”，下面是个四点底，合起来就是“烈火”的“烈”。
师：写这两个字要注意什么？
生：写这两个字要注意上大下小。
师：对，写时上半部分已经到横中线下面来了，请同学们把这两个字描一遍，写一遍。
（下课）
将抽象的文字符号形象化
南京市教学研究室 芮琼
小学低年级课文大多浅显，同学们能顺着把字音读出来，这些抽象的文字符号在孩子们的脑中大多自然与经验中的情境匹配，也就完成了文字符号形象化的过程。而《骑牛比赛》一课，课文描述情境与孩子生活相去较远，里面的“兴致勃勃、技艺高超、野性大发”等词，在绝大多数一年级孩子的词汇中还是空白。本课教学中，老师巧妙地以多种手段将文字符号形象化，让学生真切地感受到祖国语言文字是那么形象生动，富有魅力，从而激发起对祖国语言文字的热爱之情，帮助学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。
一、 想象
师：公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的，能想象出来吗？
生：牛像发疯一样上下蹦跳。
生：公牛发疯了，一会儿前蹄抬起来，一会儿后蹄抬起来，上下的跳，还在那转圈子。
生：那头牛还在叫，好像在说：“你凭什么坐在我身上，你给我下去。”
师：你们想象得真好。这小节中有一个词语就是写牛的这种样子的，能找出来吗？
生：野兴大发。
师：那么“野性大发”这个词语懂了吗？
通过让学生想象“公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的”（课文原句），巧妙地将“野兴大发”与“疯狂地上下蹦跳”联系在一起，让学生体会了“野性大发”那“疯狂”“不驯服”的形象。这样的语言学习，水到渠成。
二、 展示
教师在引导学生通过想象理解了词语，初步感受到骑牛比赛那热烈的场景之后，播放了骑牛比赛那难得一见的真实画面。
抽象的文字符号幻化为如此惊心动魄、展示了勇敢、智慧与力量的生动画面，印证和丰富了学生的想象，激起学生浓厚的兴趣。这种兴趣是对人类的、对生命的力量由衷的赞叹，是文字阅读的升华。
值得一提的是教师对文字符号的形象展示不是放在学生和文字交流前，而在之后，此处，画面会加深学生对语言的感悟，甚至学生会自然而然地运用了语言描述画面。
三、 体验
片断1：
生：“两三秒钟”是指什么？
师：谁知道？
生：“两三秒钟”是表示时间的。
师：是呀，表示多长时间呢？你们听（秒钟走动发出滴答声，保持三秒）。
片断2：
师：比赛真精彩。老师看到刚才你们看比赛的时候眼睛眨都不眨一下，有的还在下面开心地笑，像你们这样劲头很足，情趣很高，课文中有个成语就表示了这个样子，能找出来吗？
生：兴致勃勃。
骑手骑在牛背上，只“两三秒种”就掉了下来，“两三秒钟”是多长时间？再也没有让学生现场感受一下更直接，更形象的了。片断2及时结合学生看比赛时的表现来理解“兴致勃勃”这一词语的意思，利用现场资源使文字符号形象化，飞来神笔！
四、讲解
师：当时赛场里的观众也一样看得兴致勃勃，难怪当比赛结束时全场响起了---
（学生接答：热烈的掌声）
师：（课件出示“热烈”这个词）这是个生词，这两个字的共同之处是都有一个四点底。四点底表示火的意思（屏幕出现四点底，旁边有一堆火）在这里“热烈”表示观众的心里都很激动，象燃烧的一团火一样。
字形与字义的联系使“热烈”这个形容词变成可视、可触、可感，使学生对奇妙的汉字产生浓厚的兴趣。
纵观本课，教师在让学生理解体会语言上颇费了一番功夫，是不是符合新课程、新课标的精神呢？答案是肯定的。
新课程的宗旨就是“一切为了儿童的发展”。那么，按照儿童年龄特点、语文学习的规律让学生掌握这个语文这个工具就是切实地为了儿童能更好的主动发展。教师在这个方向的把握上态度是坚定的。教师在本课教学中，通过抽象的语言形象化，激发学生对语言文字的兴趣，完成必要的语言积累的任务，有利于学生掌握语文这个基础工具。
其次，在教学方式上，教师“双主”意识很强。我们可以看到教师的精心设计，但这种设计是为了让学生与文本进行充分的交流，所以课堂里有很大的空间让学生表达自己的理解。如让学生提出自己不懂的词语；让学生与胜利与失败的骑手们对话。学生学习的过程是自主的，也是在教师引导下的。
再次，课堂是开放的，充满活力的。展示南美洲的风土人情片断，既将学生带入课文情境，又不是停留在骑牛比赛小小的事件上，扩大了学生的视野；请同学们课后去查一查、问一问、找一找，看看世界上还有哪些有趣的民间运动，将课堂放大了，“拓宽了语文学习和运用的领域”。
本课教学设计在多个班级进行了实施，其中有省实验学校的、有一般城市小学，还有乡村小学，无论在哪里，学生都表现出浓厚的学习兴趣，获得很好的教学效果。
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