激情合作，诠释自主－－《碧螺春》教学反思（精选5篇）
激情合作，诠释自主－－《碧螺春》教学反思 篇1
学生真正成了课堂的主角。“学生是学习的主人”这是为人师者都已熟知的观点，可是在教学中如何有效地体现学生的主体地位，有不少教师感到困惑。从《碧螺春》一课的教学中我终于找到了答案。教学中，不难发现，词语的理解由过去的教师简单的说教，转变为学生利用已有的知识经验、能力习惯和已有的思维方式去解决存在的问题，他们或有所疑惑，或跃跃欲试，或踊跃发言，或各抒己见。学生不再是等待教师注入知识的容器，被动地接受老师所给予的东西，而是自己自主地学习，主动地探究。整个教学环节，学生学得是那么的充分，那么的投入，学习主人的地位得以凸显。
合作的过程不再流于形式。合作的动力是什么？那就是学生的心中有着自己的疑问，心中迫切希望解决它。什么样的合作学习才是有效的？那就是学生通过合作学习到了从学习伙伴那里得到自己想要得到的，或自己还不具备的知识、方法、技能等方面的东西。可以说，离开了这两个要素谈合作，那是空洞的，不符合学生实际的，流于形式的。在教学中，学生心中有着自己不理解的词语，他们想从伙伴那里得到帮助，这就有了合作的动力；通过合作，学生学到了新的知识，这也就证明了这个过程对学生来说是有效的。
学习的过程是充满激情的。衡量学生学习的质量，就看学生是否积极有效地投入到学习中去。在课文教学中，学生在教师的引导下，围绕自己或同学提出的不理解的词语展开讨论。这时的学生有着一种强烈的渴望，那就是把面前的词语全部搞懂。美国一位教育家曾说过：除了探究，知识没有别的意义。在这个过程中，学生的探究是积极主动的，当他们从中获取到了自己想要知道的知识时，他们的心中有着一种无以伦比的高兴和满足，这种心态下的学习，是洋溢着激情的。
静心思考《碧螺春》一课的教学，我对合作学习又有了更深的了解。
激情合作，诠释自主－－《碧螺春》教学反思 篇2
《碧螺春》是一篇文质兼美的散文。课文描写了碧螺春名字的由来和采摘、焙制、品茶的情景，表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳、聪明的劳动人民的热爱。在教学这一课时，我充分利用本地是茶果之乡的“资源”，把阅读教学与生活体验紧密联系，把生活带进课堂，把课堂引向生活。
课堂上，我将学生分成几组围坐，准备好碧螺春、绿杨春（本地特产）茶叶及简易茶具，创设一个围坐品茶的情境，从品茶入手学习课文。在教学中，可以清晰地看到两个词──生活、体验。一开始就由生活中给客人倒茶谈起。这并非多余，一方面自然地不失时机地进行了文明礼貌教育，一方面又调动生活经验，引起本地茶绿杨春和碧螺春的初步比较，训练学生留心观察，分析比较的能力。似乎与语言文字的训练无关，但却体现了语文的人文性，暗含了思维的训练，善观察善分析，不仅仅是语文学习所需的。
然后，由学生自己动手泡上一杯碧螺春，在课堂上给学生实践体验的机会。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量语文实践中掌握运用语文的规律。”在这个实践环节中，我将生活中的沏茶搬到课堂上来，学生对沏茶的过程会有丰富的体验感受，在此基础上让他们交流。因为课堂教学的本质就是一种交流，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这种综合能力，只有通过交流才能显现。师生间的交流、生与生之间的交流，可以互相启发，加深感受与理解，在交流中老师可以理解感受所达到的程度。
最后，通过学生满含真情的交流，我见时机已到，便引导学生通过文字来“享受”沏茶这一过程，自然地将教学流程引到朗读品位这一重点，水到渠成。
课后，我设计了这样的综合实践活动──从以下几个题目中选择一项认真做好调查，精心构思，试着写一篇文章。通过走访参观等，对家乡茶绿杨春作更加全面深入的了解，然后：
①、模仿《碧螺春》写一篇介绍绿杨春的文章；
②、比较绿杨春和碧螺春的异同，并围绕这一内容写一篇文章，如《绿杨春与碧螺春之比较》；
③、家乡茶绿杨春虽然已小有名气，但名气还不及碧螺春，为了让更多的人知道绿杨春，请你为它构思一个宣传方案。可以同他人合作（2—4人），共同完成一题。
综合实践活动领域极广，教学时我将活动引向课外生活实践。一个多星期后，我聆听了学生们的活动经过，仔细阅读了他们的“文章、方案”。原来，利用节假日，有的学生结伴去捺山茶园采茶，亲身感受清晨“捺山脚下采茶图”的美景；有的学生“聪明”得很，以学雷锋的名义去茶厂帮助打扫卫生，“顺便”参观了茶叶的筛选、焙制过程，还获取了不少绿杨春的知识；有的学生家中名茶较多，邀请了同学来家中品茶聊天，既饱了口服，又长了见识；还有的学生特别留意了家乡茶的包装、广告，把电视广告和动画片摆在了同样重要的位置……通过实实在在的生活体验，学生们写出了自己的小文章。虽然非常优秀的并不多，但篇篇都很用心。
后来，我还建议他们：把自己的文章、方案给茶厂的负责人看看，说不定真有大用处哩！
激情合作，诠释自主－－《碧螺春》教学反思 篇3
《碧螺春》是一篇散文，描绘的是碧螺春的采摘、制作和品尝的情景。原以为学生对这样的题材不感兴趣，没想到教学效果大大出乎我的意料。我总结有以下成功之处：
首先，始终把“朗读”贯穿于整个教学之中。引导学生一遍又一遍地去接触课文的语言。从初读时的自由朗读到理解课文时的默读再到感情朗读……学生在反复的诵读中，读出了文字所描绘的画面，读出了文字所蕴涵的情感。
其次，注重研读重点词句。如教学“清晨采茶图”时，引导学生抓住“银铃般的笑声、神采飞扬”等词语体会采茶姑娘的快乐；教学“入夜焙茶图”抓住几个动词感受茶手技艺的精湛，；教学“月夜品茶图”时，抓住沏茶和品茶的词语，感受那份意境。教师只是适时点拨，充分发挥学生的主体作用，以激发情感。
再次，一定程度上得借助于现代媒体，适时利用多媒体集图文声像于一体的优势，为语文教学提供了丰富的资源，使教学内容更加丰富多彩，给语文课堂教学增添无穷的魅力。如教学“清晨采茶图”时，学生透过语言文字已经感受到茶园的美、采茶姑娘的美，但因为距离学生实际生活较远，我总感觉欠缺点东西。为此我组织学生观看多媒体录像，充分调动学生的多种感观参与教学活动，学生纷纷发出啧啧的赞叹声，这是我再让学生说说他们的感受，水到渠成。
当然，这节课的教学也并非尽善尽美：
1、学生朗读时虽然入情但不够动情，我还要多进行朗读指导。
2、焙茶，学生更不多见。尽管我播放焙茶手的炒茶录像，但学生的体会还不是特别到位。
激情合作，诠释自主－－《碧螺春》教学反思 篇4
《碧螺春》是一篇文质兼美的散文，描绘了久负盛名的碧螺春茶名称的由来以及采摘、制作和品尝的情景。文章语言优美，描写细腻。文末引用外国诗人的诗句“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”真是匠心独具，既借此抒发了感情，又深化了中心。抓住这一蕴含深情之笔，在这一课的教学预案设计中，我安排了这样一项练习：
请你仿照外国诗人诗句的写法，也来写一句诗，赞美一下色、香、味、形俱佳的碧螺春。
刚开始，学生虽感到兴奋，但似乎不知如何下笔。于是，我及时调整了预设，降低难度，改成一道填空题：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了。进而启发：
师：外国诗人在清香的碧螺春茶汤里看到了江南明媚的春光，你看到了什么呢？请同学们再仔细读一读课文的第4、5自然段（描写碧螺春采摘、制作的内容），看看哪些写得最美，哪些情景在你脑海中留下了深刻印象？
一阵默读、沉思之后，学生纷纷举起了他们的小手。
生1：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了采茶姑娘俊美的身影。
生2：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了采茶姑娘灵巧的双手。
生3：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了采茶姑娘飞扬的神采。
生4：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了焙茶手叉开的五指。
生5：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南山村的万家灯火。
……
没想到学生的思维一旦被撞击，就立即放射出如此灿烂的火花。
突然，一位学生举手说：“老师，我可不可以写一首‘古诗’来赞美碧螺春？”
“真是个好主意！”我立即称赞道。紧接着，我对大家说：“请同学们仿照古诗的写法，写一首小诗，来赞美久负盛名、令人陶醉的碧螺春，看谁写得最精彩，最有诗味。”
这下，学生的兴致再次被调动起来，立刻投入到紧张兴奋的诗歌创作中去，他们有的埋头沉思，有的边读边想，有的小声讨论。不到10分钟，学生的小手又陆续举了起来。
生1：我根据碧螺春茶汤的色、香、味的`特点，编了一首“七言绝句”——
碧螺茶汤绿又亮，清香扑鼻沁心脾。
抿上一口人心爽，包你一生永不忘。
师：不错，有点诗味（并带头鼓起掌来）
生2：我是根据碧螺春茶名字的由来写的——
本是野生石壁中，不甘落后自茂盛。
一朝香气吓煞人，便得美名碧螺春。
师：好，很有诗味！简短的28个字，概括了碧螺春茶名称的由来。不过，如果把末句中的“美名”改为“芳名”就更有诗意了。
生3：（急切地）老师，听听我的——
太湖东山出名茶，碧螺春茗满天下。
揉搓捺抓做工细，色香味形人人夸。
师：（情不自禁的鼓起掌）真精彩！简直是诗意盎然，诗味十足，就是诗仙李白听了，也会为你翘起大拇指的！能让我们再欣赏一遍吗？
于是该生又抑扬顿挫地念了一遍，然后在同学们敬佩的目光中坐下了。
生4：我仿照白居易的《忆江南》写了一首词来赞美碧螺春——
江南好，
风景不寻常。
满山春茶翠似玉，
入口爽甜又清香。
何日再品尝？
师：你仿写的真好，从色、香、味三个方面赞美了碧螺春茶给人带来的愉快感受，真是一首绝妙的长短句！
掌声再次响起。
又是一个没想到。没想到六年级学生能写出如此优美的诗句，没想到一次小小的预设竟演绎出如此精彩的课堂！
激情合作，诠释自主－－《碧螺春》教学反思 篇5
在《碧螺春》这篇课文中有一句话：有位外国诗人在品茶之余，还写下了这样的诗句：“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”对于这句话的理解，要想引导学生体悟出来，就得让学生真正读懂课文，真正喜欢中国的茶，理解茶的文化。
学习该课文时，我就让学生抓住“久负盛名”一词，让学生猜一猜，碧螺春久负盛名到什么程度。学生自读课文，从总体上理解，碧螺春的采摘已有数百年的历史。碧螺春茶受到国内外人们的喜爱。学生从全篇考虑。在学习课文采茶、炒茶、品茶几部分内容时，引导学生模拟采茶、表演炒茶、实践品茶，通过学生感知、参与、体验之后，学生对“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”这句话就有了个性化的理解。有的学生说：“我仿佛觉得那杯中的茶叶就像是美丽的采茶女，又像是翠绿欲滴的茶树。那清茶仿佛就像那碧绿的湖水。……”
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